《三顾茅庐》（第一课时）教案

徐丹丹

教学目标：

1、学会本课的生字词，理解“三顾茅庐”的意思。

2、激发学生读《三国演义》的兴趣，通过文章对刘备语言、动作的描写，体会刘备请诸葛亮出山的诚心诚意，感悟他尊重人才的优秀品质。

3、培养学生整理资料和独立阅读课文的能力，让学生有自主学习的意识。

重难点：

1、根据具体语境理解文中重点词语和关键语句的意思和作用。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

一、课前导入

1、看看谁厉害：谁能说出我国古典名著中的四大名著是什么吗？那在《三国演义》中你们最喜欢那个人物呢？为什么？

生：诸葛亮：足智多谋、刘备：待人谦虚、关羽：英明神武  ……

2、有人喜欢刘备、有人喜欢关羽、诸葛亮、张飞、赵子龙等，那诸葛亮、张飞、关羽、赵子龙这些智慧的化身，这些五虎上将都是谁的手下呢？

生：刘备的手下。

3、那些智勇双全的人为什么都愿意跟着刘备打天下呢？看来刘备这个人值得我们好好的研究研究（板书：刘备）

【设计意图：通过这个导语，过渡到对课文的学习，并把学生课后查找到的历史资料用到对文本的理解中。】

二、揭示课题，理解课题

1、今天我们就来学习一篇写刘备的历史故事，这个故事的名字叫“三顾茅庐”（板书：三顾茅庐），齐读课文。

写时要注意“顾”、“茅”、“庐”这三个字的写法：

“顾”的第一笔是“横”；“茅”的最后还有一“撇”；“庐”里面是个“户”字。

2、这个故事你们听说过么，谁能用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？

“顾”是“拜访”的意思；“茅庐”是“茅草屋”的意思。“三顾茅庐”是“刘备三次去拜访住在茅屋里的诸葛亮。”（板书：诸葛亮）

写时注意“诸”、“葛”这两个字的写法：

“诸”是“言字旁”，右边一个“者”；“葛”是“草字头”。

3、“诸葛”他的姓，“亮”是他的名，这样的姓叫复姓，你还能说两个这样的复姓吗？

生：欧阳、上官、司马、端木、东方、尉迟….

4、诸葛亮人们又称他为“孔明”，那他自己称自己为什么？（板书：卧龙）

5、回顾：刘备三顾茅庐拜访诸葛亮，看到这个题目你们有什么问题？

问题1：刘备为什么要拜访诸葛亮？
问题2：为什么要一而再，再而三地去拜访诸葛亮呢？

问题3：一方诸侯刘备为何要亲自去拜访诸葛亮呢？

......

6、带着刚刚同学提出的问题一起读一读课文，出示自读要求：

（1）放声朗读，注意读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍；

（2）带着问题读课文，尝试自己解决，会有不一样的收获。

【设计意图：题目是文章的眼睛，让学生对题目质疑，有助于他们在阅读时迅速抓住文章主旨，带着思考读文章能起到事半功倍的效果。】

三、学习本课生字词

三顾茅庐  诸葛亮  草堂讨论  半晌  恭恭敬敬  秀丽宜人 

辅助  蜿蜒  捆来  尊重  时辰 策略

1、指名读、齐读本课生字词。

2、生字学完了，让我们一起进入到课文中去看一看吧。

四、精读感悟、体会诚意

1、谁来自告奋勇读一读课文第一段。

2、这段中讲前面两次去拜访诸葛亮，有人看过《三国演义》中的“三顾茅庐”吗？

前面两次刘备遇着诸葛亮了么？

3、冬去春来，刘备又去拜访诸葛亮，第三次见到没有呢？他是怎么拜访的呢？

生：诚心诚意

4、我们一起进入课文中去看一看，感受刘备第三次请诸葛亮的诚意。

【设计意图：“诚心诚意”就是这篇课文的要领，所以，初学课文开始，直接提出“诚心诚意”，然后围绕“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条线索展开教学，确定本课研读的方向。】

活动一：认识张飞形象。感悟诚心诚意

1、第2段写刘备和张飞之间的对话，读一读，说一说他们分别是怎样的人？

2、这段中有个词语：“结拜”，刘备、张飞、关羽他们是结拜兄弟，这里还有一个故事，是什么？  

生：桃园三结义

3、在张飞的桃花园里他们三人结义成为兄弟，说不求同年同月同日生，但求同年同月同日死。这次，刘备又要去拜访诸葛亮了，可张飞和关羽不同意了，于是张飞说什么？（出示张飞说的话）

4、张飞是怎样说这句话的？“嚷” ，指名读。

那“嚷”的时候，张飞是什么样的心情？厌烦、生气、讨厌……指名读。

5、从中可以看出张飞是什么样的心情？暴躁    

   刘备听张飞这样说，他……生气了。他是怎么说的？（出示刘备说的话）

6、张飞一番好意不想让刘备白跑一趟，可刘备为什么还要斥责张飞呢？

7、像张飞这样用麻绳捆来诸葛亮，虽得到诸葛亮的人，却得不到诸葛亮的心，这样鲁莽的方法是得不到人才的。这篇课文意在表现刘备这一人物形象，可为何这里要刻画张飞呢？

生：这是一种对比的手法，意在通过张飞和刘备的对话进行对比，更突出了刘备的诚心诚意。

【设计意图：“红花还需绿叶衬”，此时鲁莽的张飞就是一片绿叶，衬托出刘备的诚心诚意。通过预习，学生已经知道了刘备、张飞和关羽“桃园三结义”的故事。一系列的追问让学生明白刘备为了请诸葛亮出山而斥责自己的兄弟，更能说明刘备访求贤才的虔诚。】

过渡语：是啊，在去之前刘备是如此诚心诚意，那么到隆中后，刘备又是怎样诚心诚意的呢？

活动二：探究刘备言行——品味诚心诚意

课件出示：自读课文第三段，哪些词句能反应出刘备的诚心诚意，为什么？并在小组里讨论讨论，抒发观点，谈谈感受。（学生交流，教师随机出示）

1、“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（板书：下马步行）

（1）“半里”是有多远？   500米

（2）刘备为何不一直骑马到诸葛亮的茅草屋前呢？那样不是更快一点，那样不是显得自己更有身份吗？

生：怕马蹄声惊醒诸葛亮，这样表现了对诸葛亮的尊重。

2、“到了刘备家，刘备上前轻轻敲门。”（板书：轻轻敲门）

连敲门声都是那样小心恭敬，生怕把诸葛亮惊动，这个诚心诚意就从这轻轻敲门声中可以看出来，还有从哪里可以看出来？

3、“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”

（1）刘备为何让张飞和关羽在门外休息？生：怕他们对诸葛亮无礼。

（2）他自己是怎样走进去？“轻轻地”（板书：阶下等候（恭恭敬敬））

讲解“恭”上面“共”，下面是“心”，把“心”拉直。

（3）谁上来做一做刘备恭恭敬敬地站是怎么站？

    你为什么要弯着腰、低着头呢？   生：因为弯腰俯头是对一个人的尊敬

（4）为什么刘备要在台阶下等候呢？

因为古代是分等级制度的，皇帝一般坐在台阶最高处，而大臣们站在台阶下面，而此时刘备已是领导几千兵马的首领，而诸葛亮只是一介草民，从这里进一步看出什么？   生：刘备的诚心诚意。

过渡语：那刘备就这样恭恭敬敬在台阶下站了多长时间？

3、“等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才        悠然醒来。“

（1）“半晌”是多长时间？ “一个时辰”又是多长时间？

刘备最少等诸葛亮等了五六个小时，而且他还是恭恭敬敬地弯着腰、低着头等了五、六个小时，可见刘备的恭敬程度之深。

（2）刘备是什么人？一方诸侯，几千人的首领

     而诸葛亮当时又是什么地位？    一介村夫

这时诸葛亮 27岁，而刘备当时足足大他20岁。一位47岁的首领对着一位27岁的毛小伙子恭恭敬敬地站在那里站了半响，又站了一个时辰，并且刘备站着，而诸葛亮却睡着，刘备可真了不得呀！一起读读这句话。

（3）在刘备等的时候，张飞和关羽会是什么反应呢？请两个同学来扮演一下当时的张飞和关羽。

那么刘备看到张飞和关羽这样一定会怎么做呢？

教师总结：这就是一个不顾身份、诚心诚意的了刘备。

过渡语：还有哪里看出刘备的诚心诚意？

5、“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”

（1）刘备在门外等睡觉的诸葛亮等了五六个小时，他等的如此的耐心，如此的恭敬，可为什么当得知诸葛亮醒来后，他“快步走进草堂”呢？（板书：快步进门）

刘备想见诸葛亮的心很急切，想快点解决当前的困难，就像特别渴的人想快点喝到水那样，这就是：求贤若渴。

【设计意图：这部分是教学的一个重点，为了更好的体现“教师是教学活动的组织者和引导者”，在教学这段话时，紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点。在学生交流时适时做出评价，对学生进行引导，做到收放自如。】

过渡语：那么刘备这样诚心诚意，一而再，再而三地恭恭敬敬去拜访诸葛亮，那诸葛亮是何许人，值不值得刘备这样拜访呢？

活动三：欣赏隆中景色——写景即写人

1、那么在第3段中有一段描写隆中景色的语句，谁来读一读？

2、用一个词语概括一下隆中的景色：秀丽怡人。

3、作者写了哪几个景物来表现它的景色怡人呢？

4、这处描写隆中“景色秀丽宜人”的语句可真美，你能用“来到……，只见……”的句式也写出一段令人赏心悦目的描写景色的文字吗？学生仿写，全班交流。

【设计意图：写隆中的自然景色的文字十分优美，在引导学生欣赏完这段优美文字后进行语言训练。学生在有感情地诵读的基础上，理解了关键的词语，积累了不少优美的文字。在此基础上，引导学生结合生活实际，进行写作训练，学生的写作能力得到了相应的提高。】

5、作者为何在写人的文章中穿插一处写景呢？   写景即写人

   写这处景是为了突显哪个人呢？  生：诸葛亮

   你是从哪里看出来的？  生：“腾飞的卧龙”

6、那这处写景是为了突显诸葛亮身上什么品质？他身上有什么样的魅力可以让刘备一而再，再而三地去拜访呢？我们下一节课再来一起探究。