我和师傅的课有什么不一样

                                                                   杨戎

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。在这一课的教学中，首先我通过对生字“荒”的教学来引导学生了解“荒”一字的意思，表示荒芜、荒凉的意思。接着通过情景教学法，出示过去的北大荒的图片，通过与后面出示的北大荒现如今物产丰富、风景秀美的图片进行对比，学生看到现在北大荒的图片以后，一个个都张大了嘴巴，有的甚至发出惊讶的声音，我借助课件来抓住学生的兴趣，从而引导学生走进课文。

在这一课的教学中，通过师傅的指导，我发现了以下不足：

1、课时划分不够合理。在这一课的生字教学中，由于课文生词较为难读，所以我在生字词教学上花费了太多的时间，但是从效果来看，收效甚微，在反复的朗读后，仍然有同学存在读音错误。在以后的教学中我需要罗列课文中的重点生字词，根据不同的课文采取不同的生字词教学形式。在第一课时教学中，我只是带领学生稍微梳理了课文的主要内容，没有具体分析某个段落，所以课时存在划分的不合理，这为第二课时教学无形中增添许多难度。

2、在课文教学中很少渗透写法。因为语文是一门关于语言文字的教学，不仅要求学生理解课文内涵，更需要锻炼学生的口语能力。三年级正是作文学习的初始阶段，需要在课文教学中渗透写法的教学，例如课文中比喻、拟人的修辞，可以尝试着让学生说一说简单的话，为作文教学奠定基础。

3、朗读教学等于没教，只是在教学生如何停顿。歌德说：“会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的字，另一只眼睛看到纸的背后。”所以在教学过程中，应该让学生在理解的基础上有感情朗读，才能使学生真正理解课文背后的情感。

4、写字教学方法不当。在教学生字时，可以使用田字格进行范写。可能由于自身书写水平的不足，在课堂教学中，对于自己的书写存在没有自信的现象，在以后要注意按时练字。

而师傅的课给了我很多的思考。

在自己上完《北大荒的秋天》以后，有幸听了师傅教学《北大荒的秋天》第一课时。在听课过程中，不由萌生师傅就是师傅的想法。作为一名有经验的教师，师傅在课堂上教态、语态都特别成熟，下面我来说说自己的一些听课反思。

首先，在课堂纪律上，明显感觉师傅班上的孩子都很有规矩。为了维持学生课堂的注意力，师傅会运用“1、2、3坐坐好”等调整注意力的手法来维持学生的上课热情。同时，在读书时，无论是坐着读还是站起来捧着书读，师傅会要求学生摆好读书姿势，这样才能读得响亮，我想是时候该反思“不以规矩不能成方圆”这句话。

其次，师傅在教学时注重对学生的说话训练。如幻灯片出示图片，让学生谈谈看了图片的感受时，师傅会让学生将回答说完整，如：看了这幅图片，我感受到……同时，在教学课文所渗透的写法时，由于三年级的学生刚刚接触修辞手法，师傅会耐心指导学生说说这样写的好处，如：比喻的修辞生动形象写出了……

在课件的展示上，可以看出师傅在课前花了很多时间准备课件，从其中多幅色彩鲜明的图片就可以看出，课件准备的很细致，对创设情境便于学生理解方面起到一定的作用。如教学流云的颜色美时，运用多媒体出示“血”、“桔子”、“银子”、“酱”等实物来引导学生理解“血红”、“橘黄”、“银灰”、“绛紫”等颜色，很轻易地引导学生说出“雪白”、“草绿”、“湖蓝”等词语，所以说多媒体课件制作也需要多多研究。