——淮安班主任专业化发展论坛培训有感

南京市天景山小学 彭立文

    不久前，我有幸赴淮安参加了为期两天的全国著名小学班主任经验报告会暨班主任专业化发展论坛，时间不算长，但培训的形式多样，有专家的报告，有著名班主任的同课异构的班队课，还有小学、中学著名班主任的经验介绍。不可不谓是精彩纷呈，让人受益菲浅。

    最让我深有感触的是来自北京朝阳区实验小学的班主任何艳梅老师的题为《评价是教育的起点》和来自浙江温州九中的班主任方海东老师的题为《追求一种别出“心”裁的教育》。这两个人的报告虽然主题不一样，但却有相通之处。

    首先，两位著名班主任的报告都以自己在日常班级管理中的案例做为分析的对象。何艳梅老师以教育评价为主题，她举的案例也是她所任教的班级中所采用的班级管理方法。她把她的管理方法浓缩成三个字：“众”“重”“种”。“众”即班级管理的对象是所有学生，所有学生应该要参与到班级管理中来，所有学生应该都成为班级的小主人。“重”即反思是重点。强调在班级管理中要不断地反思，积累经验。“种”即班级管理，应该在孩子心中种下美好的品德，让学生学会自我管理，自我约束。

    何老师的班规是全体学生参与制订的，每一条都由学生提出，经全体学生同意。更与众不同的是，何老师班级的班规每一条的后面都打上提出者的名字，以至于班规挂在墙上，几乎每天都有人去看，这与我们很多学校的班规挂在墙上就无人问津了大不相同。何老师的班级事务也全部由学生自己申报和安排，班级人人有事做，事事有人做。仅擦黑板一项就安排了五个人，每天一个人。规则好制订，维护却是个难点。何老师准确把握了这一点，在规则的维护上煞费苦心，说来办法也不难，就是让每一个学生都成为规则的监督者。何老师还教给学生掌握标准的方法：大家都同意你的记录，你就是好的。一句很普通的话却解决了学生易掌握的“度”。

    何老师采用的评价方式，我称之为“好习惯养成记录”。何老师把学生在学校应该俱备的好习惯提炼出来，并标上不同的分值，当然不好的习惯也要标上不同的分值，每天记录学生一天的表现，每周进行评比。这样的做法符合小学生的心理特点，学生跳一跳就能够得上自己的目标，学生对自己一天的表现有个清醒的认识，在第二天就可以努力去改变自己。正是这样的评价方式让学生从小关注自己的好习惯，帮助学生从小养成良好的习惯。

    方海东老师举的案例是自己独创的“因材自教运行系统”。这套系统真是太“好玩”了。方老师认真分析了班级、学校中的可利用资源和可教育学生的资源，对这些资源进行分析和整合，让我们身边的这些司空见惯的事物都能说话，都能起到育人的作用。就拿教室座位来说，方老师班级中的座位不是老师指定的，不是学生民主安排的，而是由大家“竞拍”而来的。原来方老师的学生在班级表现好的话都可能得到“飞扬币”（以班名命名的一种具有一定面值的可交易流通的钱币），以小组为单位，用飞扬币去兑拍不同价格的教室座位。学生为了得到飞扬币，自然要认真学习，要好好表现，这比老师天天看着学生要好多了。

    其次，不论是何艳梅老师的“好习惯养成记录”，还是方海东老师的“因材自教运行系统”，其实质都是在评价学生上作文章。而他们的评价又都做到了这样几点。1.标准制定的全员参与。何老师的习惯奖扣分机制，方老师的教室学校育人资源的开发，都体现了全员参与性。“规则一由遵守人制定出来，就更容易约束制定的人。”看着自己制定的班规挂在墙上，学生想不关注，想不遵守都难。2.执行规则的学生主体性。规则制定好后，谁来维护？何老师和方老师都选择的是班级的学生，即由学生自己管理自己。老师需要做的就是引导，在学生偏离标准时给予一定的纠正和帮助，班级的大事小事都由学生讨论决定，学生真正成了班级的主人。3.反馈的及时性。何老师的每周学生习惯记录，方老师的“飞扬币”，都体现了反馈的及时性。学生当时就知道自己的行为有没有违反规范，违反规范能马上就得到应有的惩罚，表现优秀则能马上得到奖励。这样的反馈方式对学生的影响是巨大的，学生能随时调整自己的行为表现，争取去做到最好。

    最后，何老师和方老师都是一位充满智慧的老师。班级管理是一项系统工程，随着时代的发展和社会的进步，班级管理中的新问题也层出不穷，何老师和方老师以他们的智慧，在班级管理中不断创新，创造出一个又一个符合学生的发展规律的制班妙记，最可贵的是，他们的这些创新又都是基于人的发展的，是关注学生的，最终还是为了促进学生品德的形成的。

2013年4月16日