南京市天景山小学“景慧活动导学”课改活动有感

                                               陈芹芬

传统的教学方式只是注重知识的传授，课堂中，老师是主体，学生只是被动的接受知识，虽然短时间内可能会获得大量的知识，但是一定的时间之后学生可能会遗忘。因此，教师在教学过程中不仅要注重知识的传授，还要注重过程与方法的体验、情感态度与价值观的培养。那么怎样才能做到这些呢？必须让学生参与到课堂中，让学生自己动手，即活动。所以我觉得“活动单导学”的教学模式是有必要的。

正如课改方案中所说的，活动不仅指外显的活动，更指内在的思维活动，也就是说不能为了活动而活动，把活动当成一种形式、一种任务，不管其存在的必要性，我觉得要做好活动有以下四点：

一、活动要符合学生的年龄特征，太简单一眼就可以看出结果的活动就没有必要了，太难学生一直思考不出来的活动也没有必要；

二、活动要符合学生的心理特征，老师在课外可以多学习学习心理学、教育心理学来了解学生的心理状态，了解这个年龄段的学生喜欢什么对什么感兴趣，从而可以沿着这个方向设计活动；

三、有活动必然有合作，有合作也就出现分组，老师在分组时要尽量做到组内互补，组间同质。我觉得可以将好学生与差学生组合起来，这样还可以做到“一对一好帮手”优生带动差生，形成良好的学习氛围。

四、正如主任所说“一个人的智慧是有限的，几个人的智慧是无限的”，所以教师之间也可以形成小组，小组讨论活动的形式并一起设计活动，共同备课，正如下午所进行的活动，智慧进行碰撞，获得灵感。

最后，课程改革是一条艰难而充满挑战的道路。在“活动单导学”教学模式的实践中，不可能顺顺利利，我们并不知道前方有着什么样的困难在等着我们，但是我们每一位老师都要在实践中不断地提高自己的专业能力，并时刻充满热情，充满活力，充满信心。