关注赏识  静待花开

                  天景山小学学困生转化专题研讨会

学困生的存在一直是教师在实施教育教学过程中非常关注的问题之一，其成因复杂，转化时间久，困难多，需要教师耗费大量的精力。为了更好地完成学困生的转化，让广大教师在教育学困生时有章可循，有法可依，减少辅导过程中负面情绪和不当方法的使用，2020年11月26日上第三、第四节课，天景山小学召开了一场针对学困生转化为主题的青年教师专题研讨会。

 活动开始了，录播教室里济济一堂，研讨氛围十分浓厚。首先，支持人翟佳羽老师简要介绍活动宗旨，播放了一张张教师利用课余时间为班级学困生辅导的照片，可见天景山小学的老师们为了学生成绩的提高、素养的发展也下足了功夫。但是，埋头苦干有时并不是一件值得推崇的事，抬头看看风景，也许会另有收获。这不，学校安排了在转化学困生上较有方法的三位老师进行了经验分享，供其他教师学习、借鉴。

 首先，陈娟老师带来了她满满的“干货”。她强调了对待学困生，可以利用学生间师徒结对、以优带弱的的帮扶捆绑机制，还可以利用学生两两pk制，让学生学会在竞争与合作的关系中取得进步。同时，陈老师还强调了学困生的辅导要与家长密切对接，家校合力才能事半功倍。在作业设计上也要进行分层，针对学困生的薄弱环节加强训练。不仅如此，还要对学困生加以鼓励肯定，对待错题要第一时间点评、纠正等等，每一项举措都具有严格的针对性，孩子的成绩也取得了大幅提升。接着，张春霞老师也为广大青年教师带来了她的“心灵鸡汤”。她认为学困生的存在是必然的，因此教师一定要摆正自己的心态。对待学困生，要有爱心，包容心，适当了解学困生家庭情况，给予孩子温暖与关爱。同时要避免教育的功利性，忠于自己的内心，砥砺前行。在英语学科上，她也强调了要提高学生早读课学习效率，背诵默写要计时等方法，也是颇有建设性。最后，青年教师林慧老师也提出了她对学困生转化的一些提议。对于所教班级考试成绩一直名列前茅的林老师来说，对孩子的关注赏识十分的重要。对待学困生，要多鼓励，对不理想的考试成绩，要多分析，因材施教。同时，要让学困生有“存在感”，例如，课堂上多提问他们，教学时放慢速度，等等学困生，都是可行的办法。

最后，校长徐存杰对本次研讨进行了总结提升，从更加科学、规范的角度阐述了学困生的成因和转化策略。他认为，学困生的转化应该有意义、有需要、有痛点。首先，徐校长以数据的形式呈现了学困生现象出现的原因，严谨规范，清晰明了，也让我们大体看到了学困生的成因是错综复杂，非一日之寒的。学生的行为习惯，自律能力，家庭亲子关系等因素，都极大地影响着学生的发展方向。徐校指出，学困生是在同种环境下，学习同样的知识，这些学生所得分数经常明显低于平均分数，他们要达到一般学生水平，或者说要达到教育大纲所要求的水平，需要额外的辅导，有的甚至需要特殊教育。学困生有着若干共性，如成绩差，缺乏学习兴趣，懒惰，自卑等等，而孩子自身的素质则是小学“学困生”产生的直接原因，自卑心理，厌学心理导致的不良归因倾向，也造成了学困生现象的层出不穷。不良的家庭环境也是造成小学生学困的一个重要原因，不和谐的家庭环境，不恰当的家庭教育方式，对孩子的学困也起到了推波助澜的作用。徐校还特别指出，教师一定要开展正确恰当的教育教学方式，努力提升自身素质，切忌不公平公正、粗暴冷淡；同时还要积极提升自身业务能力水平，丰富教学设计，实施差异教学，创设友善环境，重建学生信心，以专业的素养应对学困现象。对于孩子好习惯的培养，要提出具体习惯要求，全流程、有重点、有落实，从小事和小处做起，并积极评价，提供动能；或建立帮扶伙伴或小组，全时空精准扶贫。而对于家校合力，徐校高度概括为四点内容：给信心，给方法，控消极，送温暖，要了解每个家庭和孩子的特异性，以专业化的表达，让家长感受到学校的人文关怀和教育情怀。

 学困生的转化工作不是一朝一夕之事，更不是件易事，作为教师，应当以包容的、乐观的、积极的心态去应对。恰如徐校长在会议末了所展示的，“扬在脸上的自信，长在心底的善良，丰盈脑中的智慧，融进血里的骨气，刻进生命的坚强，挂在嘴角的微笑，藏在心里的梦想”。以此共勉！

                                                尚振宇