聚焦核心素养，构建高效课堂

—月华路小学湖东路校区承办2022年江宁区（东片）校本研修工作展示交流活动

伴随着夏日里的阵阵暖风和缕缕阳光， 5月25日上午，南京市月华路小学湖东路校区成功举办了“聚焦核心素养，构建高效课堂” 江宁区（东片）校本研修展示活动，区东片数学、音乐学科教师线上参与了本次活动。

数学组的展示活动伊始，由月华路小学湖东路校区的周延老师执教四年级下册《用数对确定位置》，周老师以播放打地鼠的游戏视频吸引孩子讯速进入课堂状态，整节课以打小地鼠的活动展开教学，让学生根据已有生活经验和知识经验对小地鼠的位置进行多种方法的描述，通过学生的观察、对比、自主探索，优化总结出描述位置的最简便方法。课堂上周老师始终关注着每一位学生，设计多次打地鼠的游戏活动既调动了学生参与课堂的积极性，也让孩子在玩中学，在学中体会数学的魅力，让孩子做课堂的主人。最后周老师结合本节课的内容，告诉孩子数学上的很多规定都来源于生活，要做生活的有心人。帮助孩子树立正确的价值观。整堂课设计新颖，层次分明，有趣高效，展示了教师的专业素养，提升了孩子们的思维能力。

第二节课是由月华路小学至善路校区的杨柳老师执教的二年级下册的《角的初步认识》，杨老师在“找角”和“摸脚”过程中引导学生理解生活中处处有角的原形，从物体中抽象出角的正确表象。在比较角的大小的环节中，杨老师先让学生小组合作比一比，然后让学生上台来说说比较的方法，从而得出角的大小和角张开口的程度有关。整节课，杨老师重在培养学生积极思考、主动表动手实践和合作交流的能力，给学生充分的动口表达、动脑思考、动手实践的机会，体现了新课标的理念。

第三节课是由淳化小学郭兹兹执教的二年级下册的《角的初步认识》，郭老师以图形王国展开引入了角，随后让学生在生活中找一找角，摸一摸生活中的角，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系，整个教学过程通过学生创造角，认一认、说一说、做一做等一系列活动，让每个学生都参与到课堂中，让学生从直观上感知角、认识角、到逐步加深对角的特征的认识。

三节精彩纷呈的数学课后，月华路小学湖东路校区教务处曹宇主任给大家带来了一场题为《经历建模过程 落实核心素养》的讲座。曹主任结合具体教学案例，从创设情境，奠定模型基础；建立关系，初步形成模型框架；合作探究，经历模型建立过程；应用模型，提升建模素养四个方面向大家介绍了建模素养的培养策略，并指出数学教师要关注学生模型思想的培养，鼓励学生在生活中学习，将数学与生活结合起来，引导学生创新思考、抽象出模型，并探索出模型的解决思路，有效发展学生的核心素养。

与此同此，音乐组的活动也在如火如荼地进行。第一节课是由月华路小学湖东路校区的陈康主任执教《火车向着韶山跑》，整节课以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性，在上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习，活动中，律动音乐、游戏音乐都以音乐为主，让学生充分的感受了不同情绪的乐曲，使他们得到充分的音乐情景体验，让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。在教学方法中使用了 科尔文手势，达尔克罗兹体态律动，以及简单的奥尔夫小乐器，更加完整的表现音乐，让孩子们喜爱音乐。

    第二节是由弘景实验小学的吴燕楚老师执教《儿童在游戏》，整节课围绕“游戏”主题，通过打花巴掌和拉大锯游戏导入，创设轻松愉悦的音乐课堂。在师生合作与生生合作的游戏中始终贯穿着音乐旋律；歌曲教学部分将声势活动、柯尔文手势和模唱练习融入到生动的游戏中，寓学于玩之中，引导学生在游戏中学会歌曲。最后拓展歌曲《找朋友》，师生在音乐中体验游戏的快乐，结束整节课的音乐之旅。

    第三节课是由晓庄实验小学的王博轩老师《瑶族舞曲》，整节课以创设情境、聆听感受、创造表现的模式设计教学环节，以聆听、感受《瑶族舞曲》音乐情绪和音乐要素特点为教学重点，从教学实践来看，学生主动体验，积极参与，较好地完成了既定的教学目标。在设计教学环节时，能合理安排教学环节，让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。王老师也注重细节的设计，包括每个教学环节的衔接，教师的引导语言，音频的效果等，这些细节都取得了良好的教学效果。再次，这节课遵循了以音乐为本的教学原那么，始终引导学生关注音乐。如，聆听方式有分段聆听，也有完整聆听。在聆听过程中设计了随音乐律动、哼唱主题旋律、打节奏为音乐伴奏、比照音乐要素等音乐实践活动，让学生能透彻地感受音乐、表现音乐。  

三节精彩的音乐课后，周岗学校周爽老师为大家带来了一场《音乐综合评价，培养学生核心素养》的讲座，周老师认为有效的课堂教学评价，是良好音乐教学的重要环节。是落实打造核心素养的一个要点。核心素养强调学生在知识、能力、态度、品格等方面的表现，认为学科知识进入课堂的根本目的是让学生了解学科的意义，丰富学生的生活经验；学生的思想和体验才是最重要的课程；核心素养具有可教、可学的外显部分，通过一定的方式在特定情境下得以表现，能够有效地进行定量评价；同时核心素养又存在潜移默化的内隐性，则宜采取定性评价的方式进行。定量与定性综合的评价方式，有助于对教学效果的分析和评价，不断提高教学质量，而且可以增进学生对音乐课的情感体验，有助于学生直接、有效、愉快地参与评价活动，助推学生核心素养的有效发展。

问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。此次校本研修活动为老师们提供了一次相互学习交流的机会，也为以后的教学明确了努力的方向。“教”以共进，“研”以致远，每一次的分享交流都会有不一样的收获，让我们坚守教育责任，共同为教学教育质量的提升而努力奋斗。

                                                                                                  撰稿：周延 陈康

                                                                                                  校对：曹宇

                                                                                                  审核：夏翠莲