天景山小学课堂教学模式研究方案

周大行            2009.3.27

一、指导思想：以办人民满意教育为宗旨，以新课程理念为依据，以寻求高效、简约的课堂教学模式为出发点，推进常态课堂质量的提升，促进教师业务能力提高和学生综合能力的发展。

二、研究背景

1、新课程理念。新课程理念强调了学生学习的主体地位，不仅关注了学生的知识与能力，情感态度、价值观，而且关注了学生学习的方法与过程。良好的学习方法能够很好地提高学习效率，在课堂结构设计中，充分考虑学生的学习方法与过程，让学生运用自己喜欢的学习方法进行最有效地学习，就能很好地达成教学目标。在学习方法上，既有独特的个性，也有相同的共性，寻找学生的学习共性特点，采取积极有效的课堂教学策略是提高教学质量的有效途径。

2、各地成功的经验。闻名遐迩的洋思、杜郎口、东芦等学校都有共同的特点，环境差起点底，生源不理想等。而使他们获得成功的也有一个共同的经验：科学的教学模式。事实证明，尽管各地的条件、师生、生源等各有差异，但教学还是有一定的共性规律可循，探寻教学规律研究教学模式不失为提高教学质量的积极方法与途径。

3、本校现状。我校地处城乡结合部，且处在规模不断扩张的状态，师资、生源、教学质量、周边环境等都难尽人意，优质教育的高要求迫使我们必须尽早采取积极有效的教学策略实现人民对我校教育的满意，实现学校、教师、学生的共同发展。那么，提高课堂教学质量的要求必然被提到重中之重的位置。我校教师已经敏锐觉察这一点，在英语、中高年级语文、中高年级数学等学科进行了很多有益的尝试，各年级学科也在加大课堂教学研究，并有了一定的研究成果，为我校课堂教学模式的研究结累了一定经验，打下良好基础。

三、课题界定：课堂教学模式是在一定教育思想指导下，形成的相对比较稳定的课堂教学结构、流程和环节。

四、推进程序

成立组织，座谈分析，实施研究，理论提升，提炼模式。

五、具体做法

1、成立组织。成立由周大行校长为组长的课堂教学模式研究领导小组，组员分别是陈明翠、李富春、陈宏保、彭立文、冯兴森。成立由周大行为组长，陈明翠、李富春、陈宏保为副组长的课堂教学模式工作小组。组员分别是彭立文、冯兴森、梅玉华、李宁、陶明珠、吴莉娟、许诺、葛金芳、杨海燕、陈媛媛、王红梅、汪静等。

下设五个课题研究组

2、座谈分析。分别以研究组为单位，组织教师学习理解新课程理念，深入了解当前各地涌现的有效课堂教学模式，并从理论上加以剖析。讨论分析我校当前课堂教学中存在的问题，问题的原因；成功的经验，成功的理论分析，探寻研究的方向。

在这项工作中，可分为三步走。一是搜寻各地比较成功（含中学）的教学经验，教学模式。二是认真分析他们的独到之处，从本校的角度理性思考哪些适合我们，哪些稍作改革适合我们，哪些不适合我们。三是深入检讨本校或本人课堂教学中的成功之处，亟待改革之处，与新课程理念要求的不足之处，与先进课堂教学模式比较中的差距。四是选择研究方向，可从三方面考虑去选，本校已有的雏模型，在其他模型基础上的改良，合理假设理想模型。

3、实施研究。研究可从两方面着手。课堂打磨，同课异构，比较不同 的教学结构所产生的课堂效果差异，可同师异构，可异师异构，这是检测不同教学结构效能的重要依据。同构异课，可以采取三人上一课，一人上三课的办法探寻某种教学方法适应的课堂，适应的教师和在学生中产生的效果。二是课堂实验。确立实验班和比较班，运用不同的教学模式在不同的班级中使用，观测教学效果。

在研究过程中应强调三方面辅助工作，一是做好检测，检测师生互动状态、学教思练的时间分配，学生的每节课成绩。二是调适，不断调适课堂结构、学生作业，寻求最合理的。三是检验，课堂教学模式的适应面。其间，专家引领不可缺少。

4、理论提升。比较成型的教学模式出来之后，就要从理论的视角去分析和探讨，分析模式的理论依据，模式以什么样的理论为支撑，分析该模式的适应面，推广价值，探寻该模式本身对教育理论的贡献。

5、整合推广。我校城乡结合部的独特的区位，如果产生科研成果推广价值格外大，可分三次整合，课题本身的整合，学科整合，跨学科整合，形成适用更大范围的有效的课堂教学模式。

六、时间安排

3月份：成立组织。

4月份：学习先进的教学模式，分析我校课堂教学中成功的经验，改进之处，研究确定我校课堂教学模式研究的方向。

5月～11月：实施研究。

12月～2010年1月：理论提升。可申请提供现场经验总结，论文等展示成果。

2010年起：整合推广，全校实施。