姓    名

梁晓丹

学    校

天景山小学

类别

小数

文化程度

本科

职    务

教师

电    话

课题名称

低年级数学课堂动手操作有效性的研究

关键词界定及课题名称解读

关键词界定：

动手操作：是小学数学学习的重要方式，因其形象直观，所以能促进学生对知识的理解，帮助学生进行数学思考和解决数学问题。

    数学课堂动手操作有效性：课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。

课题的理论依据或相关政策依据

理论依据：

1、苏霍姆林斯基说：“儿童智慧在他们手指尖上.”在《给教师的一百条建议》及其他论著中，苏霍姆林斯基反复强调学校教学要重视孩子的动手操作。

2、美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写着一段话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这是对杜威倡导的“做中学”最形象的诠释。

3、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主操作与合作交流是学习数学的重要方式。”

课题研究的背景

研究背景：

动手操作作为《数学课程标准》所倡导的重要学习方式之一，许多教师在课堂教学中，设计了不少学生参与的操作活动，使课堂变得生动活泼。然而，在我们的课堂上经常会出现这样的场景：有的学生漫无目的的操作，秩序混乱，教师疲于应付；有的学生操作才刚刚开始却又草草收场，体验不够充分；有的学生按部就班的操作着学具，但动手与动脑脱节，为活动而活动……本课题就针对这些现象，通过系统的理论论证和实践，总结出了怎样才能更有效、更有价值的进行动手操作。

研究目标与内容

研究目标：

构建有利于学生动手操作的课堂教学模式，促进课堂教学的有效性，让学生在操作的过程中关注数学的本质，回归数学的本质，使动手操作充满逻辑的力量。

改进小学生的学习方式，提高学生学习数学的积极性和主动性，从而提高学习的成效。

研究内容：

一、把握好学生动手操作的时机。

1、在教学的重点处进行操作。

2、在教学的难点处进行操作。

二、操作活动前，做好各方面的准备。

1、操作活动前，做好教具，学具的准备。

2、操作活动前，应明确操作的目的和要求。

3、必要时，要组织学生讨论出操作的方法和步骤。

三、让操作活动与思维紧密结合。

四、提升操作活动后的反思。

研究过程与方法

研究过程：

1、准备阶段

对平时的教学实践进行反思，确立研究课题，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表。

2、实施阶段

学习新的与本课题相关的教学理论，借鉴先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案，切实进行课题主题活动，根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；从本课题研究的角度观摩优秀课例，积极参加市区组织的经验交流活动，学习吸收先进的时间经验。

3、总结阶段

根据实际情况，撰写研究报告。在实践和理性思考的基础上，整理有个性的个案、案例，撰写相关的论文，进行交流研究，及时总结经验逐步在全校推广。

研究方法：

1、行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

3、文献研究法：学习与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析。

4、 经验总结法：总结、分析课题研究的经验，形成课题研究论文。

课题研究的条件及预期成果

研究条件：

1、学校领导非常重视个人课题的研究工作，多次进行宣传强调，并把个人课题的研究情况与评先评优挂钩，学校教科研氛围浓厚。

2、本人是一线数学教师，研究在教育实践中进行。另外，对本课题已有了深入的研究，有理论指导。

预期成果：

1、通过动手操作，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，使学生实践能思维能力、语言表达能力，创造能力得到培养，综合素质得到提高。

2、创造善于研究、乐于实践，敢于探索的研究氛围，让自己成长为具有较强的研究能力的科研教师。

3、通过课题研究，大面积提高数学课堂教学质量。

所在学校意见

区教育学会审批意见