姓    名

吴丽娟

学    校

天景山小学

类别

或学科

语文

文化程度

本科

职    务

电    话

13584028626

课题名称

“读读背背”教学情境中学生语文素养的培养

课题界定与

理论依据

课题界定：

1.读读背背：苏教版教材匠心独运地在“单元练习”中安排了“读读背背”这一环节，意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，为我们引导学生积累提供了一条值得借鉴的途径。本课题主要探究如何引导学生在苏教版“单元练习”中安排的“读读背背”的基础上扩展有效积累，丰富语言及知识储备，提高口头和书面表达能力，提高文化品位和审美情趣，引导学生乐于积累，养成自主积累的习惯，为全面提高学生的语文素养奠定基础。

2.语文素养：语文素养包括除了包括我们通常所说的字词句篇的积累，语感和思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的语文能力外，还包括文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容，“语文能力”包含其中。提出“语文素养”一词，其目的在于进一步开发语文教育在实用之外的功能，重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。由此可见，新课程标准增加了语文的人文性内涵，实现了工具性和人文性、功用性和非功用性的统一。

理论依据：

1.《 语文课程标准》前言指出：在“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个极具时代性理念包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。

2.儿童教育心理学理论。儿童教育心理学研究表明，人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。一个人的记忆力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退可能。显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最佳时期。

课题研究的背景

1．苏教版教材匠心独运地在“单元练习”中安排了“读读背背”这一环节，意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，为我们引导学生积累提供了一条值得借鉴的途径。 但教材中的相关内容毕竟有限，正如叶圣陶先生所说，教材无非是个例子。

2．语文老师对这一方面的教学现状令人担忧，具体表现为记忆机械、不重情趣，注重内容、忽视方法；积累指导偏重内容的扩充，忽视自主积累意识、能力与习惯的培养，缺乏方法的引导等。

研究目标与

研究内容

研究目标：

1．通过本课题的研究，让学生积累词汇，并用这些词汇的含义去启迪学生的心智。

2．通过本课题的研究，培养学生的创新意识，学生的语言训练和思维训练巧妙地结合到一起。

3．通过本课题的研究，让学生通过感悟、体验、逐渐掌握运用语文的规律，从而将学语文与用语文结合起来，真真切切的提高语文综合运用能力。

4．以本课题为切入点引导学生学会积累，学会读书，学会运用，探索语文教学的新思路。

研究内容：

1．重视对学生听说能力的培养,指导学生口述见闻、耳明事理、阐述意见等,提高学生听说能力和书面表达能力。

2．结合插图培养学生语言表达和写作能力。

3．让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

4．创设恰当的体验情境，能让学生在身临其境的氛围中用眼观察、用耳聆听、用嘴表达、用手操作、用身体去经历、用心灵去感悟。

研究过程与方法

研究过程：

1．准备阶段：（2009年6月——8月）制定研究方案，收集资料。

2．实施阶段：（2009年9月——2010年3月）教育教学实践以及相关实验研究活动。

3．总结阶段：（2010年4月——2010年6月）收集整理课题研究资料，对相关成果进行进一步论证和完善，撰写课题总结，形成研究成果。

研究方法：

教学实验法：在日常教学过程中，重视“读读背背”教材资源的使用，并适当加以扩展，使学生增加语言储备，丰富语言“仓库”。鼓励学生搜集相关信息，加强自主积累。重视引导典范语言的积累，使学生在丰富词汇的同时，体味深刻的思想和美好的情思，提高语文素养。

比较研究法：在课题研究过程中，通过机械记忆和情境教学两种教育方法的比较， 不断调整方向，改变方法，不断充实内容，让学生能真正学到知识。

问卷法：在课题研究过程中，通过对学生的调查问卷，了解该课题对学生的影响及作用。

经验总结法：在课题研究过程中，依据师生在教学实践中形成的经验和总结进行概括总结。

课题研究的条件及预期成果

课题研究的条件:

1．本人是中学一级教师，，工作在语文教学的第一线，对小学语文教学的情况有较深的了解，能保证课题研究的顺利进行。

2．本人是扬州大学汉语言文学本科文凭，有较好的理论水平，专业素养和扎实的业务知识，对该课题的研究有很高的积极性。

3．本人撰写的论文曾在省教育学会获一等奖，也多次辅导学生各级比赛中获奖。

预期成果：

1．课题研究报告 ；

2．调查分析报告 ；

3．学生优秀作品 ；

 4．与课题相关的教学论文一篇。

所在学校意见

区教育局教育学会审批意见