姓    名

葛金芳

学    校

南京市天景山小学

类别

或学科

英语

文化程度

大专

职    务

小教一级

电    话

13913811312

课题名称

引导小学生用“表演法”学习5种英语词汇的策略研究

课题界定与

理论依据

 “表演学习法”：是指根据小学生活泼、好动的性格特点，在英语课堂中充分调动学生积极性，表演各类词句，让书本上的英语词句通过表演进入学生的内心世界。

“5种英语词汇”：分别指英语教学中的代词、动词、介词、疑问词、名词

“引导小学生用‘表演法’学习5种英语词汇的策略研究” 课题界定：根据小学生活泼好动、喜欢表演的天性，把“表演学习法”作为一种教学方式在小学英语课堂教学中进行应用。目的是转换以灌输式、接受式为主的传统单词教学模式，调动学生主观能动性，让学生在“表演”中习得词汇、词汇内化，提高英语课堂教学效率。

理论依据：1.TPR教学法：“外语
<iu"~U<  教师在课堂上应是个演员，要能表演，要 MU3* +^`W  手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传 Y^Z n 7(  神不要温文尔雅，死板板地坐在讲台`|dNd上，也不下来走走，这样的教师是不会成w.[1] GB功的。”研究表明，儿童都是通过自己的k
PuB 各种感官获取信息的，他们在动眼、动lX%FuP‑&口、动耳、动手、动脚、动脑等活动中都kTCljoH4\能获取各种信息，而感官参与得多，学生k
4 ‑B=

        2.  小学英语新课程标准提出课堂教学情景发生变化。传统课堂学生各个孤立学习, 精讲多练, 接受式, 单一课本。采用表演法学习5种英语词汇，强调教师,学生,内容,环境四因素整合,合作学习,主动参与,任务驱动型,探究式学习 …

课题研究的背景

当前小学英语课堂中，教师在教学名词、动词、形容词、代词、疑问词时多采用读、背的形式。这种教学形式比较单一，不以激发学生积极性，教学效率比较差。用“表演法”进行以上词汇教学，有助于帮助学生正确理解词汇功能。

研究目标与

研究内容

研究目标： 转变教师重读写请听说的教学意识，使教师改进机械读背的教学模式，提高教学效率。促使教师和学生对小学英语生活化有进一步的认识与理解，能将英语学习与生活相结合，以此调动学生学习英语的积极性。引导学生把英语学习与生活时间密切结合，更好地理解学习英语的目的性，形成积极主动的学习态度，促进学生英语素养的提高，为他们终身学习打下基础。

研究内容：

1.    用“表演法”学习代词。

2.    用“表演法”学习动词。

3.    用“表演法”学习介词。

4.    用“表演法”学习疑问词。

5.    用“表演法”学习名词。

研究过程与方法

研究过程：第一阶段：课题准备阶段（2009年5月~2009年7月）

    1、深入钻研英语课程标准和专业书籍，学习与课题有关的理论。；

2、分析采用“表演法”进行英语教学的形式和方法及实施的步骤，形成课题的基本思路。

预期目标：明确课题目的，初步掌握进行本课题研究的基本思路。

第二阶段：课题实施阶段（2009年8月2010年1月）
　　1、2009年8月~2009年9月：通过行动研究法去收集、整理、分析研究教材，确定适用“表演法”的教学内容。

2、2009年10月~2009年11月：通过实践研究法探索应用“表演法”教学的方法、步骤和需要注意的一些事项，进行阶段性总结。　　

3、2009年12月~2010年1月：通过时间研究法和总结法探索“表演法”在不同词性教学中的应用。

预期目标：形成有自己特色的课堂教学模式，并积极开展相关的实践活动。

第三阶段：课题总结阶段（2010年1月~2010年3月）

1、通过经验总结法形成具有可操作性的表演教学方法和教学模式并改革原有教学方法：重视教学过程在教师的启发引导下，让学生多感官配合，亲身感受表演法学习英语功能作用，并在实践中不断加以总结提高、完善、充实，从而加强思想、方法的锤炼和培养；

2、撰写课题报告或论文，申请结题。

预期目标：形成教材、教师、学生相互作用的高效英语课堂教学模式。

课题研究的条件及预期成果

研究条件：

1.    本人大专学历，曾经进行过教育课题的研究，具有一定得经验。

2.    学生位于城区，家长对学生英语学习比较重视，能为英语课堂提供一定得表演条件。

预期成果：论文

所在学校意见

区教育局教育学会审批意见