（一）课题界定

“表演学习法”：是指根据小学生活泼、好动的性格特点，在英语课堂中充分调动学生积极性，表演各类词句，让书本上的英语词句通过表演进入学生的内心世界。

“5种英语词汇”：分别指英语教学中的代词、动词、介词、疑问词、名词

“引导小学生用‘表演法’学习5种英语词汇的策略研究” 课题界定：根据小学生活泼好动、喜欢表演的天性，把“表演学习法”作为一种教学方式在小学英语课堂教学中进行应用。目的是转换以灌输式、接受式为主的传统单词教学模式，调动学生主观能动性，让学生在“表演”中习得词汇、词汇内化，提高英语课堂教学效率。

（二）课题研究的理论依据

1.TPR教学法：“外语
<iu"~U<  教师在课堂上应是个演员，要能表演，要 MU3* +^`W  手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传 Y^Z n 7(  神不要温文尔雅，死板板地坐在讲台`|dNd上，也不下来走走，这样的教师是不会成w.[1] GB功的。”研究表明，儿童都是通过自己的k
PuB 各种感官获取信息的，他们在动眼、动lX%FuP‑&口、动耳、动手、动脚、动脑等活动中都kTCljoH4\能获取各种信息，而感官参与得多，学生k
4 ‑B=

     2.  小学英语新课程标准提出课堂教学情景发生变化。传统课堂学生各个孤立学习, 精讲多练, 接受式, 单一课本。采用表演法学习5种英语词汇，强调教师,学生,内容,环境四因素整合,合作学习,主动参与,任务驱动型,探究式学习 ……

（三）课题研究的目标

 转变教师重读写请听说的教学意识，使教师改进机械读背的教学模式，提高教学效率。促使教师和学生对小学英语生活化有进一步的认识与理解，能将英语学习与生活相结合，以此调动学生学习英语的积极性。引导学生把英语学习与生活时间密切结合，更好地理解学习英语的目的性，形成积极主动的学习态度，促进学生英语素养的提高，为他们终身学习打下基础。

（四）课题研究的内容、方法与过程（不少于2000字）

1. 研究内容：

1.    用“表演法”学习代词。

2.    用“表演法”学习动词。

3.    用“表演法”学习介词。

4.    用“表演法”学习疑问词。

5.    用“表演法”学习名词。

2. 研究方法：

单词教学方法的研究是日常教学实践的迫切需要，贯穿于整个课堂教学之中。教师对采用“表演法”教学单词的研究，能促进单词教学效率，提高学生在短时间内最大限度内化单词。

⑴文献法

⑵问卷调查法

⑶经验总结法

⑷行动研究法

3.课题实施过程

一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则，阅读、翻译、书写都无法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。我确立了《引导小学生用“表演法”学习5种英语词汇的策略研究》这一课题，旨在通过对单词教学的研究，摸索出一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，在此与大家共享。2009年5月，所带班级三（1、4、5）开始实施实验教学工作。本课题实施分三步进行：

第一阶段：课题准备阶段（2009年5月~2009年7月）

    1、深入钻研英语课程标准和专业书籍，学习与课题有关的理论。；

2、分析采用“表演法”进行英语教学的形式和方法及实施的步骤，形成课题的基本思路。

第二阶段：课题实施阶段（2009年8月2010年1月）

2009年8月~2009年9月：通过行动研究法收集、整理、分析研究教材，确定适用“表演法”的教学内容。

⑴预诊：英语单词教学中存在事倍功半的现象，教师带领学生反复读、反复背单词，学生在日复一日的机械操练中丧失了英语学习热情。⑵收集资料初步研究：针对以上问题，我查阅了解决单词教学的有关理论、文献，充分占有资料，并与其他英语教师共同讨论，听取各方意见。⑶拟定总体计划：采用“表演法”教学课题中确立的5类单词。⑷行动：根据名词、动词、介词、代词、疑问词的不同特点，分析具体采用什么样的表演方法。边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。

第三阶段：课题总结阶段（2010年1月~2010年3月）

1、通过经验总结法形成具有可操作性的表演教学方法和教学模式并改革原有教学方法：重视教学过程在教师的启发引导下，让学生多感官配合，亲身感受表演法学习英语功能作用，并在实践中不断加以总结提高、完善、充实，从而加强思想、方法的锤炼和培养；

2、撰写课题报告或论文，申请结题。

（五）课题研究的成果与反思

    通过一年来的教学实验，采用“表演法”教学以上5类单词，学生能在更短的时间内将单词内化，能在听、说、读、写四项基本技能训练中活学活用。学生更喜欢上英语课，对“表演法”的学习充满兴趣，词汇量大增，语感提高较快。

本人在一年的研究中也收获颇丰，单词教学很轻松，效率提高了不少。在教研方面也取得了一点成绩：

案例《激发单词联想，高速记忆单词》获区级一等奖

论文《圆桌式座位学英语》获市二等奖

论文 《开发右脑，开展小英教学的十个体会》获省三等奖

    反思：目前我们的单词教学中还存在着一些一些不足现象，例如教学形式死板，看似热闹的课堂实则效能不高，教学中不注重单词学习策略的培养，单词学习有悖于英语学习规律等等。我想在以后的教学中本人还要注意及时反思、及时总结，不断确立新的研究课题，提升自己的教学能力。

1.研究过程原始资料名称及数量（如调查表、谈话记录、实验分析、文献分析、方案设计、交流展示、获奖或发表作品等）

教师获奖论文3份

学生调查表

学校（园）教科室验证签字：

2.参加活动情况（在是或否上打“√”）

是否参加片或区级个人课题交流活动？                    是     否

学校（园）教科室验证签字：                          

学校（园）公章

                                                 2010 年   月    日

1.论文评审意见

等 第

评委签名：                                    

2010年 5  月    日

2.课题综合评审意见（优秀或合格或不合格）

评委签名：                                  

 2010年 5  月    日

四、江宁区教育局、教育学会审批意见

公章

2010年 5  月   日