时间

5.28

地点

共同体教室

主持人

郁娟

活动内容：研究如何指导学生进行有效阅读

参加人员：郁娟  胡艺铭  陶清波 徐冬梅 王燕 林慧

活动记录：

郁：教师应该正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的要是交给学生。让学生自己打开折扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。所以教师应该思考如何让指导学生进行有效阅读。

胡：我觉得可以根据学生阅读不同的读物，指导学生灵活掌握浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

王：书籍浩如烟海，所以读书时还要提高读书的速度，即探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。掌握速读的孩子每分钟能读200多个字，未受到训练的每分钟只能读八九十字。

林：但是面对很多优秀的作品，我们还要要求学生细读、反复读，做到品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。

陶：我觉得到了中高年级，应该培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。如圈点勾画、作批注，用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，标点符号分别表示重点词句、疑难困惑等。还可作适当的读书笔记，如摘抄、编提纲、写体会。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。然后进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

徐：到了中高年级，不能再仅仅追求简单的多读，还要多思，指导学生形成边读书边思考的意识。阅读不仅仅是把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法、表达以读促思、以读促写的境界。

郁：感谢大家刚才的精彩发言，系统又富有针对性，页希望我们今天的研讨可以变成我们今后指导学生阅读时实实在在的习惯。