以德育人，以情感人

南京市天景山小学  朱丹

11月9日-11月12日，我有幸参加了在成都召开的中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会第三届年会，暨全国“情感教育与班集体建设”学术研训会。一个个专家，一个个生动的真实故事，让我感触良多。

最让我触动的是李镇西老师讲述他的教育故事，他与学生的点滴真的令人感动，也羡慕与他的学生们，尤为意外的是李镇西老师请来了故事中的学生们，如今的他们已是社会各个行业的精英，也有了自己的完美家庭，从他们朴实简短的话语中我们感受到了学生对李老师的依恋，李老师对学生们的自豪。

从李老师的故事中，我知道原来这些曾经的调皮学生甚至问题学生，他们也自暴自弃的认为：在别人眼里，反正是差生，再怎么努力，我也改变不了别人的这种看法。这种典型的“破罐子破摔”心理，导致他们在迷茫的青春阶段无所追求、无所畏惧。以至于他们总给人以怪怪的感觉。而李老师正是用爱和情去理解去教育。所以，作为一名任课教师，学生的知识教育不容忽视，但同时也作为一名班主任，学生的情感教育也是不可缺少的。而理解与交流是进行教育的第一步。

从李老师的故事中，我意识到，在实际的教育工作中，谈话务必要平等、亲和，大家面对面坐在一起，作比较深入的交谈。同时这样的谈话，教师也要有情感投入，比如说，不经意间流露出对学生的信任与欣赏，对学生的期望，最好能说到一些细节，让学生感觉到老师是一直在关注他的。通过这样的谈话，学生会感受到教师的重视与尊重，从心理上会与教师拉近距离， 有些学生以至于自己感觉成了教师的“心腹”。既成了心腹，当然死心塌地为教师效力了。教师若能够把班级每一个学生都笼络成自己的“心腹”，那还不高枕无忧吗？小学阶段，教师的情感也是一种很重要的手段，但是老师也要重视自身思想深度的建设，尤其是对于小学生来说， 如果教师能有一两手绝活，学生是会很佩服的。比如某些语文教师看的书非常多，知识很渊博，有思想的学生便很愿意与这样的老师探讨人生道理，每一次都觉得很有收获，这个学生对这个教师的崇敬便是无可动摇的。

  此外，在班主任与学生的日常相处中，不破坏与学生之间的感情应该是班主任所有工作的基本立足点。因为推行一项制度而与学生的关系弄僵，其实得不偿失。要说明的是，笼络学生与讨好学生是不同的。讨好学生有可能会有一时的效果，但是时间长了，教师的权威丧失，反而得不到学生的尊重，教师对学生的爱成为廉价商品，不为学生所珍惜。反过来，一名严格的教师表现出的宽容与信任 更显得珍贵，更让学生感动。良好的师生关系对班主任的重要程度再怎么估计都不过分，把它当做班主任首先需要认真经营的目标，可以起到事半功倍的效果．这是一项始劳终逸的工作，值得所有的班主任为此倾尽全力．

  通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键．作为班主任，更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱，让学生实实在在地体会到，感受到用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。

班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考、去探索，让学生能感受老师心底的爱，让老师用心去感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体！