魅力教师—王婞

南京市天景山小学  濮丽萍        

今年学校新调入一名名叫王婞的老师,她曾在中学教过十多年书，有着非常丰富的工作经验和教学方法，我有幸和她一起搭班。五(8)班底子不好,班级纪律差,行为习惯更是一塌糊涂,用王老师的话说,不是习惯差,而是没有习惯。尤其是黄xx同学很让她头疼和着急，但是经过将近一个学期的管理和教育，我发现五(8)班变了，进步了，尤其是黄xx也发生了巨大的变化。

黄xx究竟是何许人？他是五(8)班的一名学生。在三年级接手这个班级时，黄xx的妈妈就讲，黄xx平时学习成绩不太好，不太守纪律，上课总是爱插嘴讲话，经常上课时拿其它文具自娱自乐，所有的老师都对他印象不好，是班级里的问题学生。新班主任——王婞老师一直为他的行为和表现担忧,也找过他几次，进行谈话，可他说：“虽然我也知道我的行为是不好的，可是我总是控制不住自己，上课根本没有办法集中注意力听课。我还是觉得学习好无聊，没意思！”运用以前学过的相关心理知识，王老师决定试一试能不能解决黄xx的问题。

一天，她特地找黄xx谈话，在交谈的过程中了解到黄xx的家庭状况。他家在义乌商品城是做生意的,上一二年级的时候就坐不住,还经常影响其他的同学,个头较小的黄xx原来坐在第一排，现在坐在班级最后一排，因为他总是影响其他的孩子。可是由于个子矮，既看不见黑板又听不见老师上课，有时只好站起来看黑板或问组里邻近同学，为此经常遭到老师的批评。家长也因此非常担心,给他换过几次家教老师,可是老师对他很头疼,都纷纷拒绝教他.几个星期过去了，老师依旧不给他调座位，理由是上课纪律不好，就继续坐在后面。渐渐黄xx对学习失去了兴趣，没兴趣就听不进去，听不进去就不懂，不懂就更加不好好学习……因此，就这样恶性循环。从他断断续续的叙述中，王老师发现其实黄xx本人也希望被老师注意和关爱，可是因为学习不好，他只好通过一些非正常的手段去引起老师的注意，而这些手段又是老师非常厌恶的，而在对待黄xx的问题上，家长老师的方法过于简单，非打即骂的教育方式极大伤害了孩子的自尊心以及孩子的人格。

第二次的时候王老师直接和他妈妈进行了一次长谈,家长反映早在二年级时就已经带过黄xx南京市儿童医院检查过,给他做了一次心理测试，测试内容包括：智商测试、个性心理测试、焦虑自评量表测试等，最后心理测试得出一个结论：黄xx具有多动症的倾向。得知这一情况后,王老师告诉他妈妈不要有心理负担，这是一种心理疾病而不是精神上出了问题，只要积极进行治疗，一定会好的。然后给黄xx的母亲布置了一些家庭作业，要求让她每天安排20分钟的时间与孩子交谈，听听孩子讲讲身边的故事，学校的状况，通过这些沟通来理解孩子，尊重孩子，信任孩子。一周过后，黄xx妈妈打来电话说，黄xx轻松多了，不像以前那么拘谨。又过了两周，她再找黄xx谈话，他开始渐渐有话说，不像前几次吞吞吐吐了。

根据王老师的平时观察，发现黄xx平时插嘴是因为他的显示性格所决定的。因此，从心理角度来说，就要尊重孩子，因为心理个性决定了一个人的习惯。

一次，班里要选举谁拿钥匙。王老师在班里说：“拿钥匙就是要为大家服务，在学习能够独立完成的情况下，大家都可以报名参加的。”举手的同学很多，咦，黄xx竟然也把手举起来了，令大家很意外。为了不驳他的面子，王老师说：“既然你这么积极，也可以让你拿，你先说说拿钥匙具备的条件是什么？“上课认真听讲，认真完成作业，不扰乱别人，我想我能做到。” “那老师希望你能说到做到，钥匙暂时由你拿着。”意想不到的事发生了，黄xx居然变了，上课能安静下来了，虽然偶尔也说几句话。作业能完成了，虽然写的不是很好，但地下不再有撕的一片片的碎纸……难道是因为拿了一把小小钥匙的原因吗？后来他总在王老师的面前说：“老师我完成作业了，我妈妈给我签名了，我今天读书了，你看我写的作业……”临近考试时，王老师把他调到了最前排，谁知情况起了更大的变化：他上课也能听讲了，字也写的好点了，每次错了的题，都回家让他妈妈给他抄一遍，自己再重做一遍。有一次拿黄xx的作业本去给她看作业，看完作业王老师跟他说：“黄xx同学，你最近进步了不少，而且还为同学们做好事，很早来为大家开门，最后一个离开学校，老师和同学们都很感激你，希望你能再接再厉，在学习上还要再加把劲。”王老师的语气也不再是以前的冷漠，就在这时王老师发现他眼里闪出的是晶莹的目光，是一种被认可的目光，是一种感到很自豪的目光，终于使劲地点了点头。其实像黄xx这样的孩子也想要老师和蔼的目光啊。

陶行知先生曾经说过对待学生应该要因材施教：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。老师要注意教育教学中的细节，教学要落到细处，落到小处，经常与学生沟通，找出工作中的不足，与他们心对心，心贴心，平等相处，从学生的角度出发，做学生的知心朋友，以真情感动学生，以哲理鼓舞学生，才能打动学生，收到意想不到的效果和分享。”

王老师作为一名人民教师，她深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，她用她的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。