一天，该生迟到了半个小时，第二天只迟到28分钟。放学时，老师认真而慎重地表扬了这位学生。老师说：“某某同学昨天迟到了半个小时，今天天只迟到28分钟，值得表扬。这说明他在不断进步，在不断改正缺点。同学们不要小看这两分钟，有两分钟在战场上就能赢得胜利。”果然，第二天该生竟没有迟到，还提前三分钟端端正正坐在教室。后来，他一连许多天都没有迟到。全班的纪律水平也在不断提高。上述情况，换一种思维方法完全可以说：“昨天你迟到，今天又迟到，你能不能改好了！”这样说，效果肯定差了。这说明：尊重是无声的要求，是最严格最奏效的管理。尊重学生，用正面鼓励的方法给学生提出要求，会使学生产生强烈的上进心和巨大的内驱力。

   三、马卡连柯教育理论的具体实施

   “尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”是马卡连柯教育理论的本质，也是其最主要的教育原则。这个教育理论在六十年前曾获得巨大的成功，人们誉之为“成功教育”。那么，六十年后的今天，在电大这个特殊的教育中也一定可以取得成功。我认为应注意以下几点：

  （一）尊重学生是一个态度问题，也是一种能力

   老师尊重学生是老师必须解决的一个态度问题，从某种意义上讲是一个世界观问题。好学生需要尊重，后进生更需要尊重。电大学生总体素质不高，是不可回避的现实。这些学生仍是花朵，只是受了一点虫害的花朵。学生能否受到尊重，这是学生心灵深处最敏感的部位。只要我们尊重学生，实事求是地给学生提出要求，工作上坚持精耕细作，粗粮细做的方法，还是会出人才的，是可以为地方经济建设作出贡献的。

 （二）尊重和要求统一在集体形成中

   培养良好的集体是实现尊重和要求一致性的根本途径。通过教育形成集体，再依靠集体的力量教育人，是马卡连柯教育思想的重要内容。尊重是教育的前提和基础，与此同时必须提出要求。集体和要求都是分阶段的。我们应当根据集体发展的现状，不断给学生提出要求，不可操之过急。

  （三）要尊重学生，教师要有自控力

    由于各种原因某些学生的思想和文化素质较差，这是客观现实，有些教师动辄训斥、挖苦。有的说：“看你那个笨劲，简直是蠢猪”、“你得的那几分也不是正道来的”等。这些话会使学生自卑、丧失信心，与老师处于对立的位置。因此，老师一定要冷静，学会迂回，要有教育家的风格。对学生的过错既应严格要求，又要学会谅解和宽容，抑制内心的激动与气愤。切不可大动肝火，出语伤学生，甚至体罚学生。

  （ 四）创造多种尊重学生的具体方法

  创造多种尊重学生的具体方法关键在转变理念，因为具体方法是从属理念的。例如叫学生写优点、为改正错误的学生鼓掌、为后进生设奖、借机表扬、用点滴胜利的消息激发学生的巨大干劲、为学生的未来前程“说大话”等。对犯错误的学生要求唱支歌表示歉意、去做一件好事给予补偿、要求写一份说明书等方法都是可以借鉴的。

    “尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”。这句话高度概括了教育的本质。在世纪之交重提马卡连柯60年前的教育名言，愿它在电大结出更加丰硕大成果。

   在社会主义市场经济的推动下，电大为当地经济发展服务的宗旨更加明确。学校坚持本科、大专、中专、岗培同时并举，普通班、业余班一起上的方针，出现了新的生机与活力。但由于办学竞争日趋激烈，招生难度加大，学生的整体素质下降。如何讲究育人艺术，造就合格人才，已成为电大工作的一个重要课题。在这样的形势下，研究和运用马卡连柯的教育思想是十分必要的。

   一、马卡连柯教育思想的本质

    马卡连柯在总结自己的教育经验时说：“如果有人问我怎样以简单的公式概括教育经验本质时，我就回答说‘尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人’。”在另一个场合又说：“在我的教育发展中，他使我获得了最重要的原则和精神修养，我从他那里吸取了我的教育信念的主要原则：尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。其含义是：教师必须最大限度地尊重学生，同时也对他们提出最严格的要求。尊重学生就是要让学生成为教育的主体，使其自身起着教育者的作用，并依靠学生集体对每个成员给予影响和提出一定的纪律要求。

    “人非草木，孰能无情”。教师尊重学生，学生往往更加尊敬老师。教师尊重学生，给予学生恰当的评价与真诚的信任，学生才能得到精神上的满足，产生奋发向上的力量。平时我们经常说的“一份严格之水需加十分感情之蜜”、“育人的全部决窍在于激发学生的上进心”就是此道理。

   二、尊重和要求二者辩证统一

    按照马卡连柯教育理论的观点，尊重和要求二者辩证统一的。他说“我们对个人所提出的要求，表现了对个人的力量和可能性的尊重；而在我们的尊重里，同时也表现出我们对个人的要求”。由此观之，尊重与要求是相互渗透的，是你中有我，我中有你。平时我们常听到有的老师说：“我不想管某某学生了”。“不想管”意味着失去了对某个学生个人力量和可能性的尊重，不愿意再提出要求了。

    心理学的研究和实践证明：人只有在受尊重的情况下，在“有盼头”的情况下，他们才会努力，智力才能得到充分的发挥，这时的要求才能凑效。这与著名的期望理论是一致的，也是与行为学理论是一致的。尊重一个人是满足人的高层次的需求，满足了高层次的需求才能提出高层次的要求，产生良好的社会行为。一位班主任工作的实践经验充分证明了这一点。某学生几乎天天迟到早退，父母心急如焚，教师也认为屡教不改。后来改变理念，采取表扬的方法解决了。