尝“教育之根”，品“教育之果”

——赴如皋学习体会

天景山小学  潘丽丽

如皋的再次学习之行，失去了首次接触“导学单”的新鲜感，却获得了更多的教学上的经验以及班集体的建设思路。思绪纷繁，不知从何谈起，且从我学习的两节英语课开始。

这次，我听的两节课中，一节是三年级新教材内容，一节是五年级的老教材内容。两节课都上得非常扎实有序。就课本身来说，尤其三年级的这位老师，让我体会到了教师对教材资源挖掘的非常深入，能够充分利用英语课本里的图片将教学环节完美地穿插过度，并且将课文所学的重难点通过板书生动形象而又直观地展现在了孩子的面前。无论是阅读还是运用，都给孩子指引了方向。我想，这不仅需要老师对教材内容敏锐的观察力，更需要老师对教学过程灵活的创造力。两节课的活动单中都有当堂检测的内容，通过小练习，及时反馈学生对所学知识的掌握情况。就学生的表现来说也可圈可点。课堂上，孩子们所展现出来的安静和灵动让我们刮目相看。无论是三年级还是五年级，孩子们围坐在一个小组内，听课时，所有学生都端坐在凳子上，非常安静，这是倾听习惯的展现。发言时，个个声音响亮，这是自信的体现。写练习时，孩子们的字迹都非常工整美观，这是书写良好习惯的养成。写完练习之后，小组成员会立刻起身凑在一起对照练习的答案是否一致，如果有不一致的，会有人立刻去教会，此时的孩子俨然就成为了一个个小老师。以上就是我的目之所及，下面我们就一起来看看这些画面背后的情景。在白蒲小学，因为人数众多，又是老校区，校舍数量不够，所以基本上每班都在60人以上，甚至70人。每个班级的孩子都是分成小组坐在一起，根据桌椅的安排有T型组，E型组，还有U型组等，这些都是班级的个性调整。当孩子进入一年级的时候，前两周是不分小组的，老师要用这两周的时间来了解和观察每个孩子，为之后的分组进行准备。两周之后，先是4人一小组，因为孩子小，人多了课堂会不够安静。然后，教师开始训练孩子们的小组合作意识。就这样循序渐进，等到了三年级，你会发现孩子们已经沉浸在小组合作的模式中了。对于孩子的书写，老师是这样规定的，如果小组成员中有一个孩子的作业没有得到A加星，那么小组就不加星。也就是将所有个人的荣誉全部淡化，然后提升到小组的荣誉中来，让他明白个人再优秀都不是真正的优秀，小组优秀了才是最棒的！他们的这种合作意识不仅仅体现在学生的身上，也体现在教师们的身上。他们的学校将六个年级分为六个级部，按学校要求给每个级部的工作进行评分，这无形中让教师之间也在暗暗地竞争，形成了积极向上的工作作风。如果学校有教师要上展示课，备课组的老师会帮助他共同磨课，参与每一个环节进行讨论并出谋划策，然后再请专家当面进行指导，这样的课才算成形。因为集体的参与，所以拿出来展示的那一节课，备课组内任何一个人上都是手到擒来的。高效的课堂背后，老师们付出了太多。

在白蒲小学的一幢教学楼上，有这样一句话，给我感触很深：“教育之根味苦，教育之果甘甜”。我想，每一个人读了这句话都会有自己不同于别人的理解。无论是站在学生的角度，教师的角度还是教育教学改革的角度来谈，这句话包涵的内容都非常丰富。作为教师的我们，要明白教育探索之路是艰辛的，但是当我们守望成长迎来甘甜的果实的时候，心中还是充满喜悦的。当我们埋下一粒种子的时候，要坚信，经过生根、发芽、开花，果实的到来是自然而然的。

当然，此行还是有些许小小的遗憾。希望下次学习的时候，能让我们看到一个完整的单元教学过程，而不仅仅是一个课时的呈现。