赴如皋白蒲小学学习体会

南京市天景山小学      王丹

赴如皋白蒲小学学习感受很深，百年的学校百年的教育，虽学校不大，教学设施也不是最先进的，但教学确实令人敬佩。良好的师资力量，团结合作的教师团队，让我们看到了每一位教师为了上好一节课所付出的努力。尤其是学生在课堂上的小组合作给我留下了深刻印象。

一、自主学习与合作探究相结合

在课堂上，常常看见这样的现象：教师一说小组活动，一个小组的同学马上面对面开始讨论，根本没有给学生准备合作探究的时间和空间。对教师提出的活动任务，学生总是还没有来得及思考，头脑空网空，对问题还未有自己的思维和见解，拿什么去讨论和交流？特别是小组中的学困生，往往思维跟不上，不利于他们的发展。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个基本要素，“自主学习”是活动的前提，“合作探究”是活动的主体，“成果展示”是活动的外显，“自我完善”是活动的提升。活动有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动是特别重要的，学生坐在位置上认真地读题、静静地思考，这也是活动，而且还应该是重要的活动。表面上的静悄悄，思维上的轰轰烈烈，只有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。自主学习与合作探究相结合，使个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实体现学生的积极性与主动性。在小组合作交流中，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地讲解与辩论，相互启发，形成学习的合力。遇到难以解决的问题或出错误时，教师适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。

二、分工明确，全体参与，鼓励合作

在我们平时的活动中，可以看到，总是那些成绩好的、性格外向的成了活动的主角，而那些学困生，性格内向的，不敢发表意见，很难有自我表现的机会，课堂成了“强者”的课堂。教师也总是关注那些敢于表现的学生，往往冷落了小组中的“不活跃”者，久而久之，这部分形式就失去参与的信心。这就造成了真正参与活动的只有少数学生，多数学生只不过是起陪衬作用。而在白蒲小学学习活动中，以小组形式为主，小组相对固定，每个小组成员分工明确，各司其职，让每位小组成员都承担一定的责任，从而促使他们参与到学习活动中来。为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式。采取“兵练兵”、“兵教兵”方式，鼓励小组成员之间互相合作，由激励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。采用对每组表现进行累计积分，按周、月评比优胜小组，这样在以小组成员为整体的激励 性活动中，带动全体同学积极参与，鼓励对自己团队集体荣誉而出力。这样既培养团队合作精神，也培养学生竞争意识。

总之，我们所提倡的“活动”是一个从教师预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向多元、从外在形式向内涵转变的崭新平台，正因为如此，我们的学生才形成了自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新意义的学习成果。对教师而言，要在课堂教学中有效的发挥它的作用，并非一件轻而易举的事，需要艰苦的努力，不断的探索和创新，这是一个漫长而艰巨的过程。