朗读之趣，在塑其形，在临其境

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。为了让每一位语文老师能够正确有效地指导学生朗读，培养学生良好朗读习惯，2021年11月25日上午第三、四两节课，天景山小学特邀南京晓庄学院王宗海教授，为全校语文老师开展了一场别开生面的“童向朗读”专题讲座。

讲座伊始，王教授单刀直入，以具体课文为例展开朗读示范与指导，课文中不同的人物角色，在王教授独具魅力的嗓音塑造下，各具特色，别具一格。在众人歆羡的目光中，王教授揭晓了原因：原来，朗读时不同人物角色，所采用的发声位置会有所变化。例如，稚嫩的童声，咱们可以用喉腔等偏上部位发声；垂暮的老者，就得用胸腔以下的部位发生......王教授还利用人体面部腔体示意图向在座教师展示了发声腔体所在位置，以便老师们能更准确地感知发声位置，贴心高效。

接着，王教授从两个层面向我们介绍了如何规范朗读，科学用嗓。第一，朗读预备阶段：立嗓子，拉后腔。在朗读过程中要充分寻找软腭挺立的状态，保证发声洪亮不疲劳。同时，在一些需要呐喊高吼的文本朗读中，要注重运用“虚为主，实为辅”的虚声朗读，营造雄浑之感。王教授以课文《狼牙山五壮士》为例，再现了五壮士浴血战场，高呼祖国万岁的经典场面，令人动容。第二，朗读策略运用：分基调，找节奏。王教授强调，朗读外部技巧的四大节奏指的就是朗读时的轻重缓急。根据文章内容呈现的不同画面、场景，采用的技法自然是不同的。在朗读写景美文，叙事散文时，需凸显美读调，让文章的言辞美悉数呈现。在凸显诵读调时，要读出文字之间的节奏感、韵律感，王教授以古诗文为例，强调朗读古诗文不仅需要关注行内顿，还需关注行间顿，以读代诵。而在讲读调为重的文章中，王教授强调文章的故事感，代入感，表明指导朗读的关键是抓文章关键词，以拖腔和高音的方式突出主导情感，同时以表情、动作辅助朗读，为读文增色。

    讲座过程中，王教授时不时地范读让气氛始终高潮迭起，对不同文体语态、情感的把握也是炉火纯青，读至兴起，掌声自现......

此次讲座，王教授教得用心，读得动心；在场的语文老师们听得专心，学得开心，碰撞出了别样精彩的朗读花火，相信通过此次活动，天景山小学的师生们一定会在朗读这项语文学习基本素养中形成较高的能力。