课题名称

小学生耐挫能力培养的策略研究

关键词界定及课题名称解读

关键词界定

小学生指义务教育阶段1——6年级的学生。

耐挫能力是指个人在遇到挫折时,能顺利地克服挫折带来的消极状态的心理特征。耐挫能力是人最重要的生存能力之一，是人生走向成功的基本品格素质。

课题名称解读

小学生耐挫能力培养的策略是指以提高小学生适应能力和培养坚强意志为目的,根据小学生身心发展的特点和规律,创设一些困境,让小学生去面对、去克服,从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖,增强对困难承受力的教育策略。

课题的理论依据或相关政策依据

1、需要和紧张的心理系统理论：

著名心理学家K·勒温认为，个体的需要若得不到满足，就会产生失败的情绪体验，即挫折感。个体在需要的压力下，会产生一种紧张的心理状态，激发起一种要求满足需要的动机，以求心里的平衡。简言之，需要的满足时避免挫折的重要条件。

2、社会文化理论：

C·罗杰斯重视社会环境和文化因素对个体行为和人格特征的影响，认为挫折的产生是由于个体“向上意识”、“自我实现”受到压抑的缘故。为避免挫折产生，他们主张自我的整合和调节作用，强调个体的自尊以及未来的乐观态度。提出要通过自尊、乐观以及集体和他人的关心、尊重来防止挫折。

3、心理学理论：

心理学研究表明，少儿时期形成的耐挫能力的强弱会直接影响终身。为了提高人的接受刺激能力，一个人从幼年、少年时代起就应当接受轻计量的刺激，这样，到成年的时候才能接受大剂量的强刺激。也就是说，年龄越小，耐挫能力培养的效果越好。在小学阶段，有目的、有计划的对学生耐挫能力的培养，是促进人的一身发展的关键举措，过了这个时代，再想培养，难度就大了。同时，在研究过程中以相应的情感和意志理论为指导，促进学生道德品质的良好发展，培养学生良好的意志品质。

政策依据

《思想品德课程标准》（修订稿）（2011）“内容标准”要求，小学思品教育要使学生“正确认识自我的生理与心理变化，体验青春期的美好与烦恼。”“学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成积极、乐观、向上的精神状态。”“客观地评价自己，积极接纳自己，逐步养成健全人格和良好的个性品质。”

课题研究的背景及意义

课题研究的背景

“现在的孩子真是块豆腐，说也说不得，拍也拍不得。”“一个上小学二年级的孩子，顶多七八岁，竟然跳楼。”“昨天说了他两句，他竟然要离家出走。”时常会听到家长如此的谈话。这些话语不禁让我陷入了深思：现在的孩子怎么呢？温室里的花朵，蜜罐里泡大，他们身上缺点什么呢？一颗承受挫折的坚强的心。

现阶段，我国处于和平建设时期，国泰民安，经济飞速发展，人们的生活富裕了。社会上开始流行物质至上、贪图享受的思潮。这些思想对学生的影响是潜移默化的，使得相当一部分学生吃不得苦，受不得委屈，孩子从小到大都是养尊处优，在物质和精神上的要求比较容易得到满足，优越感强，对挫折缺乏心理准备。

尽管挫折是人生的必修课，没受过任何挫折倒是不正常的现象，但是目前许多家庭（特别是独生子女家庭）对孩子过分保护，唯恐孩子受挫折。他们只要求孩子学习成绩好，一切事情都替孩子做出选择，为孩子创设过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，让他们免受一切挫折，以致孩子缺乏生活的锻炼，养成依赖心理和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力差，一旦挫折（哪怕极微小的挫折）出现在他们面前时，就会惊恐万状，茫然无措，甚至很容易因绝望而轻生。

在学校，现在主要的教育方式是“成功激励法”和“鼓励性评价”，千百般的呵护学生的积极性和自尊心。这样有它的正面性，但一帆风顺的背后隐藏着缺少正确面对挫折的教育。学校不是一个真空社会，有班干部竞选的落选、回答问题的错误、考试成绩的不满意、同学的拒绝、老师的批评等等都可以让学生产生挫折感，带来不良反应。孩子从小到大一直在笑脸与赞扬声中长大，一旦遇到这些挫折就会无所适从，心灰意冷，甚至一蹶不振，在心理上产生巨大的失落和恐慌，影响学习和生活。

课题研究的意义

古语云：人之挫折十之八九。在挫折日益普遍的今天，培养学生的耐挫折能力，使他们懂得“逆境也是达到成功的一条道路”，这对他们身心的健康发展，人格的不断完善，在未来的竞争中能够经受挫折，做勇于开拓创新的强者有着十分重要意义

课题研究的目标

通过本课题的研究，探索出在小学思品教学中对学生耐挫能力培养的策略和方法，提高学生绝对挫折阈限，以此磨练他们对挫折的适应能力。

课题研究的内容

1、深入了解当前思品教学中对挫折教育策略研究的意义及收集有关专家对此研究的资料，并掌握现今思品教师对学生耐挫能力培养的策略研究的现状，分析学生挫折耐受力、自制能力、自理能力以及劳动观念等心理素质方面的现状

2、分析研究小学生常见的挫折问题。

3、对家庭教育中学生挫折教育现状的分析研究。

4、了解国内外各界人士对挫折教育的看法、研究、措施。

5、研究在小学思品教学中对学生耐挫能力培养的目标、策略和方法。

6、根据教学目标、教学内容、教师素质、学生实际、教学设备、社会氛围、家庭环境、班级教育等主客观因素，研究本课题适用的范围及相关条件。

课题研究的过程与方法

课题研究过程：

1、前期研究阶段：（2012、6——2012、8）

（1）分析问题：明确研究方向，设计研究课题；

（2）收集相关研究资料，撰写情报综述；

（3）设计课题方案，完成课题申报。

2、研究实施阶段：（2012、9——2014、4）

（1）开展小学生常见的挫折问题的现状调查，并作成因分析；（调查对象为本校1----5年级学生）

（2）研究目前思品教学中对学生耐挫能力培养的策略研究的现状。

（3）研究小学思品教学中对学生进行耐挫能力培养的理论框架及操作要点。

（4）探索挫折教育的一般教学策略。

（5）选择部分个案，作重点研究，记录备案，综合分析。

3、研究总结阶段：（2014、5——6）

（1）收集课题研究过程性材料，分析研究的总体效果。

（2）整理分析实例、个案。

（3）撰写课题研究报告。

本课题主要采用行动研究法

1、调查法：调查现今思品教学中教师对学生耐挫能力培养所采用的方法、策略；调查目前小学1---6年级学生挫折耐受力、自制能力、自理能力及劳动观念等心理素质方面现状。

2、文献研究法：收集、汇总、分析各界人士有关挫折教育方面研究的情报资料，研究挫折教育的理论框架及其操作要点。

3、个案研究法：确定研究对象进行跟踪调查，记录备案，在理论指导下开展教学实践活动。

4、经验总结法：根据个案实例，分析筛选出挫折教育的目标、策略、方法，总结推广。

课题研究的条件及预期成果

课题研究的条件

1、本课题的研究具有较为深刻的社会意义和现实意义，又切合当前改革发展的需要，因而得到学校领导的肯定与大力支持。

2、本人从事思品教学三十年，任班主任三十年；现仍在班主任和思品教学岗位，对当今学生呈现的状态有着较为直接和全面的了解，有利于调查法和个案研究法的准确有效地实施。

3、本人为小学思品高级教师、区小学思品骨干教师，长期从事思品教学，有扎实的教学功底和丰富的课题研究经验。

4、学校图书室有丰富的藏书，教师阅览室有大量的报刊杂志，有利于提高自己的教育教学理论和课题研究水平，也便于阅读和收集相关资料。

预期成果

1、个案研究案例；

2、结题报告；

3、相关论文；

4、一定范围内的研究成果推广。

区教育学会审批意见