多元发展理念下的教师成长研究课题方案

南京市天景山小学  李富春

一、课题界定

1.多元发展：基于教师个性特长的、有利于教师潜能激活的、促进教师迅速成长的、多元目标达成的发展模式。是多方面多角度的发现和评价学生，挖掘教师多方面的智慧潜能，通过强项智能带动弱项智能的发展以保证教师的全面、和谐发展和个性的充分展示。

2.教师成长：其一，教师作为一个社会人的角色，符合社会规范的品质的养成，在历练中形成适应社会生存的各项能力以及个性特长在有意识培养后的进一步凸显。其二，教师作为一个职业者，在从业道德与从业技能方面的专业发展。

二、理论依据

1.多元智能理论：

八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

2.马克思人的全面发展理论：

马克思人的全面发展学说内容十分丰富，其基本涵义是人的体力与智力能充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的需求，同时人的道德品质和美的情操高度发展；这诸方面的发展，在一个人的身上是充分，自由、和谐、统一的。

3.人的身心发展的差异性：

心理学指出：人的身心发展受多种因素的影响，造成人的身心发展呈现各自不同与他人的特点。

4.最近发展区理论

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

三、课题研究的背景及意义

1.研究背景

新课程改革的推进与素质教育的深化，要求教育要更好地为人的全面发展服务，为学生后期的发展提供坚实的基础。要达成以上两个目标，教师除具有较高的职业道德与专业技能，还需在个性化发展上有所突破，追求能力的多元与发展的多元，对教师的评价，也需从多元角度进行思考。

许多教师在传统成才思想的影响下，或在行政导向下，往往会将自己的成长目标定位在某一点上，而这又不是他的专长，在长期追求却不得成功的时候，沦为“一般化”的教师，终将自己定格在“以教谋生”的“教书匠”等低层次上。

我校教师的现有水平与能力层次与社会期望值达成所需师资标准存在很大的差距，而靠上面分配一时也难以解决。通过摸底调查，有些教师在某个学科教学上虽然不够过硬，但其兴趣爱好的资源被充分利用后，点亮了自己的同时，激活了学校的特色，也为学校的多元发展提供较好的范例。

2.意义

旨在通过本课题的研究，建立符合本校实际的、能够充分挖掘教师潜能，促进教师的多元发展的教师成长激励体系、指导培养体系和评价体系，激活教师自我发展、主动发展的内驱力。促成教师更快更好得发展，使所有教师在个人发展上人人有特色、人人有突破。

四、课题研究的内容

1.教师多元发展的培养体系。

2.教师多元发展的激励与评价体系。

五、课题研究的方法

1.文献法。查阅相关理论与先期研究成果。

2.调查法。了解教师能力现状；教师自我发展欲望以及相关的原因；教师对现有的教师培养与评价体系的意见与建议。

3.个案研究法。收集教师多元发展的案例，分析原因，总结方法。

4.经验总结法。总结多元发展理念下促成教师多元发展的做法，完成课题总结。

六、课题研究的过程

1．学习准备阶段：（2009年5月—2007年6月）

（1）进行多元智能理论和教师成长理论的学习与相关问题的思考。

（2）确立课题的研究内容与目标，完善课题方案。

2．调查研究阶段：（2009年6月—2009年9月）

调查现有教师专业发展的现状以及存在的问题分析

3．分析整理阶段：（2009年9月—2008年12月）

（1）收集教师多元化发展的个案，分析其成长过程及成因。

（2）整理促进教师多元化发展的有效途径。

4．成果总结阶段：（2009年12月—2010年4月）

系统总结多元发展理念下教师成长的途径、模式、有效培养方法以及相关激励措施。

七、课题研究的条件及预期结果

1.课题研究的条件

（1）我校教师的现有状况及教师的成长历程为本课题的研究提供了丰富的研究素材。

（2）教师成长的自我要求，使得研究工作能够得到研究对象的大力支持。

（3）当前教师培养及成才的许多案例与经验为课题研究提供了理论与现实两方面的思考。

 (4)学校各项工作的推进与深化需要教师的多元发展与迅速成长，因此课题研究能够得到学校的大力支持。

2.课题研究的预期成果

（1）课题研究报告。

（2）调查报告。

（3）教师多元发展的成功案例。

（4）促进教师多元发展的有效做法。

（5）适合与教师多元发展的激励与评价体系的建立。