课题名称

伙伴制转化数学学困生的实践研究

关键词界定及课题名称解读

   伙伴制是指充分发挥学生伙伴的作用，引导伙伴尽自己所能给对方精神鼓励、学习帮助和生活关照，让学生之间充分体验伙伴关爱，互帮互助、取长补短、勤奋学习、快乐生活，达到共同成长的学生交往方式。数学学困生是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，数学学习有困难，难以或无法完成数学学业任务的学生。他们表现为态度不端正,缺乏自信,学习被动,学习习惯较差,缺乏独立思考和钻研的精神和能力,数学成绩较差。伙伴制转化数学学困生的实践研究是指通过同伴互助达到帮助学困生适应当前学习，提高数学成绩的实践研究。

课题的理论依据或相关政策依据

1.依据建构主义的学习理论

建构主义认为:学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学习者为中心，基于学习者的背景知识与先前经验建构新知，它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。同时尊重学生的个体差异，注重互动互助的学习方式。

2.同伴教育理论

同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。

课题研究的背景及意义

1．课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。” 但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学生学习数学的态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为学困生。学困生成为制约学校教育教学质量提高的一个重要因素。小学数学教师在教学中要采取行之有效的策略,转化已有的学困生对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实意义。

2.学校和学生发展的需要。我校位于城乡结合部，是江宁区指定的外来务工子女就读学校，学校每年约有360多名外来务工子女在校就读，他们来自不同地区，生活习惯、学习基础、家庭教育背景各不相同。教材的差异，原就读学校落后的教育水平，现家庭的居住环境，以及家长为生计奔波而无法顾及孩子等因素都影响着外来务工子女的学业成绩。每年不断涌入的外来工子女很大一部分成为学困生，转化学困生已经成为学校教育研究的热门话题。

3、进一步提高教学质量的需要。通过研究07、08、09、10年的市级个人课题《小学数学无效教学成因和有效教学策略研究》、《小学数学课堂教学有效性的细节研究》、《构建小组学习团队打造高效数学课堂的实践研究》和《问题解决教学模式在小学数学教学中的应用研究》，我的课堂教学已经步入高效的行列，但班级仍然存在一些学困生，因此我想通过此课题的研究来转化学困生，进一步提高教学质量。

课题研究的目标

教育的根本目的是促进每一位学生的发展。我的研究目标是通过同伴互助为学困生创造表现的空间和时间,促进学困生在原有的基础上获得进步，使他们感受到数学学习的乐趣,获得成功的体验，不断增强信心,磨练意志,发展能力,为以后的全面、持续、和谐的发展奠定基础。

课题研究的内容

1．数学学困生的成因分析。主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

2．探索对优等生进行上岗培训的内容、方法以及帮扶的效果评价策略。

3. 双向选择，安排特殊座位，进行同伴互助的实践。

课题研究的过程与方法

研究方法：

本课题研究采用的方法主要是行动研究法，辅之以经验总结法、文献研究法和调查研究法等完成研究目标。

1．行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成课题的基本框架，并在探索、验证的过程中不断修改、完善。

2．经验总结法：对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。

   3．文献研究法：利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集以获得间接理论知识。了解学生成长伙伴制和同伴教育的相关内容，并通过对这些资料信息的分析与研究，制定研究目标与实施方案。

   4．调查研究法：通过调查、问卷、走访、座谈等形式了解数学学困生的成因，以便采取相应的帮扶策略。

研究过程：

1. 准备阶段

2011年6月——7月

（1）做好课题的选题及论证工作。
（2）收集资料，制定课题方案，进行课题申报。

2. 实施阶段

2011年8月 —2011年9月  学习理论，更新观念，查找问题，初步实施 。

（1）完成文献的检索，为课题研究提供理论参考。主要包括学生成长伙伴制、同伴教育的理论知识和前辈已经研究出的学困生的转化策略。

（2）进行课题实验班级数学学困生的现状调查，分析成为学困生的成因。

（3）制订研究与实践的实施规划，确定研究与实践的总策略。

2011年10月 —2012年3月 在实践中研究，在研究中实践。

（1）探索对优等生进行上岗培训的内容、方法以及帮扶的效果评价策略，对优等生进行培训。

（2）双向选择，安排特殊座位，进行同伴互助的实践。

3.总结阶段

2012年4月 ——6月

（1）收集整理课题研究的有关资料。
（2）撰写课题研究报告和论文，做好课题结题工作。
（3）充实和完善研究成果，总结、推广成功的经验。

课题研究的条件及预期成果

研究条件： 我曾经是学校的教科室主任，全面负责学校教科研工作8年，对课题研究有很高的积极性，有较扎实的业务知识；现在是学校的教学副校长，研究和管理学校教学工作，对课堂教学现状有充分的了解；我同时也是一名数学教师，有实践研究的时间、空间，我已经用了一年的时间构建了小组学习团队，并培养了一批小助手，我相信自己一定能够较好地完成此课题的研究工作。

预期成果:研究报告、课题论文和课堂教学展示汇报。

所在学校意见

区教育学会审批意见