（一）课题界定

多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。

有效：1、有效果 教学效果是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价，考察的重点是学生。2、有效率 教学效率=有效教学时间/实际教学时间。3、有效益 “教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

小学英语课堂教学中如何合理、有效使用多媒体主要研究如何在小学英语课堂教学中既充分利用录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，充分发挥多媒体形象直观，生动有趣的特点，创设良好语言环境和充分的语言实践机会，又不能流于形式，滥用多媒体，要提高多媒体使用的合理性、有效性。

（二）课题研究的理论依据

1、小学英语课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：（1）利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；（2）利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；（3）合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

2、前苏联教育家、教学论专家巴班斯基的最优化教学理论要求在一定的具体条件下，以最少的时间和精力消耗，取得质量最优良的教育效果。

（三）课题研究的目标

通过学习与研究，丰富教师的教育教学理论，加强应用多媒体技术的能力，更新教育观念，提高业务素质。充分理解教学有效性的内涵，适时、适度、适量地选择多媒体技术，掌握多媒体技术环境下英语课堂教学有效策略，优化课堂教学，发挥整体效益。

（四）课题研究的内容、方法与过程（不少于2000字）

研究内容：

1、多媒体技术环境下小学英语课堂教学的现状分析；

2、造成多媒体技术环境下小学英语课堂教学低效的原因分析；

3、提高多媒体技术环境下小学英语课堂教学有效性的策略研究。

研究方法：

本课题的总体研究策略为行动研究方法，即作为研究的实施者——教师，在平时的课堂教学活动中主动贯彻课题研究思想，有步骤的落实课题研究的各项计划，在行动中研究，在研究状态下行动，把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。以课堂教学活动为载体，促使教学活动和科研活动有机结合。制定详细的学期研究计划，边学习、边实践。以研究课为突破口，不断完善。同时加强活动后的反思，以提高自身的教学教研水平，反映课题研究的效率与效益。

课题研究过程中还采用了：1、文献法：查阅相关的资料及文献，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状，提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

2、观察法：对研究课上学生的认知、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。

3、实验研究法：选择一个班级作为实验班，与其他的班级进行对照。

研究过程：

一、    1、准备阶段（2009年5月-2009年8月）：1、学习理论，研制课题研究方案，实施计划，确定实验班级，申报立项。2、通过文献研究，搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据。

二、    2、实践阶段（2009年9月-2010年4月）：开展实验课，进行教学实践，边实践边总结，收集相关成功的教学案例。

三、               3、总结阶段（2010年4月-2010年5月）：整理研究资料，进行分析、提炼，形成研究论文。

在研究的前期，主要采用文献研究法，搜集尽可能多的小学英语课堂中多媒体技术应用有关的教学论著、论文及其相关理论材料，并仔细阅读，学习相关理论知识，了解与本课题相关的研究现状，并从中筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。

在研究的中期，主要采用实验研究法，分别在不同的班级开设实验课，进行教学实践，边实践边总结，收集相关成功的教学案例。根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程编写成案例，为课题的研究与推广提供翔实有力的第一手资料。同时通过观察法，观察对比实验班级与非实验班级课堂教学过程中学生表现的差异以及教学效果的差异。并通过对其他教师课堂教学的观摩，不断总结多媒体技术在小学英语课堂教学应用中存在的误区，不断改正实验方法，解决实验中出现的问题。

1、分析当前小学英语课堂多媒体技术应用的现状。

     多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。一进入小学英语课堂，多媒体技术便以其集成性、富含信息量、直观性、多样化、动态化，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境。它具有突破时空、扩大容量的特点，并借助声、光、电、画、动的奇妙配合，强化了教学内容的直观性，且能将教学中某些抽象、静态的元素以形象、动画的方式予以呈现，从而有助于使学生直接受到视觉刺激，教学效果的提升也就自然明显了。但多媒体进入课堂教学，毕竟只是作为一种辅助工具。目前，许多课堂对多媒体的使用尚处于“初级阶段”，其开发与使用均不同程度地存在着不完善的地方，教师动辄成了“电脑操作员”，学生成了屏幕前的看客与听众，因不当使用多媒体技术而致课堂教学效率低下的案例亦屡见不鲜。

2、分析当前多媒体技术在小学英语课堂应用中存在的误区。

a、  过度追求课件外在的精美，忽视其实用性；

b、  多媒体的应用缺乏明确的目标导向，从而导致喧宾夺主；

c、  越俎代庖，忽略了师生之间的情感交流；

d、  公开课时用，日常教学中不见踪影；

e、  过分依赖现成课件。

在研究的后期，主要采用经验总结法。针对研究中的成功经验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。

科学合理的在小学英语课堂中应用多媒体技术的策略：

a、科学运用多媒体，化难为易，学习和操练课文对话；

b、科学运用多媒体，创设良好的英语教学交际环境；

c、科学运用多媒体，培养学生的思维能力；

d、科学运用多媒体，提高课堂教学效率。

（五）课题研究的成果与反思

在新课程理念的指导下，小学英语教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变。

教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中。”在此思想的指引下，计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂，这无疑给小学英语课堂教学改革注入了新的活力。

在短短的几年里，多媒体课件（courseware）和英语教学软件等已为广大教师所熟悉，而且许多教师已经在尝试使用PowerPoint，Authorware和Flash等软件设计和开展课堂教学。作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视、听、说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。现如今多媒体技术已成为小学英语课堂教学主要的，也是最有力的教学辅助手段，同时如何更好的整合多媒体技术和小学英语课堂也为我们带来了更大的挑战。

此次通过本课题的研究，一方面丰富了自身在小学英语课堂中多媒体技术应用的相关理论知识，另一方面也使我发现了当前小学英语课堂教学中多媒体技术应用的一些误区：1、过度追求课件外在的精美，忽视其实用性； 2、多媒体的应用缺乏明确的目标导向，从而导致喧宾夺主； 3、越俎代庖，忽略了师生之间的情感交流；4、公开课时用，日常教学中不见踪影；5、过分依赖现成课件。并通过不断的实验研究，总结归纳，从而找到了科学合理的在小学英语课堂中应用多媒体技术的策略：1、科学运用多媒体，化难为易，学习和操练课文对话；2、科学运用多媒体，创设良好的英语教学交际环境；3、科学运用多媒体，培养学生的思维能力；4、科学运用多媒体，提高课堂教学效率。

本次的课题研究，为我的课堂教学实践提供了大量的理论依据和借鉴，相信在新一轮的课堂教学实践中，必将能取得更加丰硕的成果。

1.研究过程原始资料名称及数量（如调查表、谈话记录、实验分析、文献分析、方案设计、交流展示、获奖或发表作品等）

学校（园）教科室验证签字：                          

2.参加活动情况（在是或否上打“√”）

是否参加片或区级个人课题交流活动？                    是     否

学校（园）教科室验证签字：                          

学校（园）公章

                                                 2010 年   月    日

1.论文评审意见

等 第

评委签名：                                    

2010年 5  月    日

2.课题综合评审意见（优秀或合格或不合格）

评委签名：                                   

 2010年 5  月    日

四、江宁区教育局、教育学会审批意见

公章

2010年 5  月   日