2011年3月15日，我们去如皋市安定小学参观学习，看他们使用“活动单导学”教学模式的课堂教学情况。该校陈勇军老师使用“活动单导学”上了一节五年级的“公倍数与最小公倍数”的课。从课的整体情况看，给我们有一定的启发。下面是这节课新授主要过程的实录。
　　一、设置情境
　　师：同学们，老师要在新家卫生间的墙上贴瓷砖，能不切割正好贴满吗？老师边说边在大屏幕上出示一面墙的长宽图片与尺寸以及瓷砖的图片与长宽尺寸。
　　学生齐说能。老师：究竟能不能呢，这节课我们就来研究这个问题。
　　二、新授
　　1．活动一：操作与思考
　　老师出示活动单子上的活动内容与活动要求：

　　以上是教材中例题1的内容。例题下面的思路被换成了下面的活动要求：

　　学生明确了任务后，各自在小组内活动。通过摄像系统在大白板上即打出各小组铺正方形的情况。
　　师手示6×6的正方形问：这样的长方形为什么就能被铺满呢？
　　生1：6既是3的倍数，又是2的倍数，所以边长6厘米的正方形能被铺满。8是2的倍数,不是3的倍数，所以边长8厘米的正方形不能被铺满。
　　生2重复上面的理由。
　　师：还能铺满边长是多少的大正方形呢？
几生相互补充说出：还能铺满边长是12厘米、24厘米、36厘米、48厘米、18厘米的大正方形。
　　师：还有吗？生：无数个。师板书以上数据后加上省略号。
　　师手示刚板书的12厘米问：这些大正方形就一定能被铺满吗？比如这个。师在大黑板上贴出一个边长12厘米的大正方形。
　　一生站起上前说：竖过来铺可以铺3个，横着可以铺4个。生边说边动手贴出如右的示意图。

　　师：怎么想的？生：12÷2=6 竖着6个，12÷3=4个横着4个  
　　大屏幕演示出贴铺的活动过程图，如右。     

　　师继续出示边长18厘米的大正方形问：这个呢？
　　生：竖铺9个，横铺6个。大屏幕打出铺满的图。略。
　　师：边长是这些的正方形，为什么能被铺满呢？它们的边长与2、3有什么关系呢？
　　多生发言补充：这些数既是2的倍数，又是3的倍数，所以它们都能被铺满。
　　大屏幕上打出文字：6、12、18、24、36、48……既是2的倍数又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。一生插嘴说：6是2和3的最小公倍数。
　　师：8不是2和3的公倍数是……
　　生：8不是2和3的公倍数是因为8是2的倍数但不是3的倍数，所以8不是2和3的公倍数，
　　师：我们回顾一下课的开头（打出墙与瓷砖图），谁能说说为什么瓷砖不要切割就能铺满？生发言解释……

　　2．活动二：探索与发现

　　师出示活动单内容（题目是例2的内容）：
　　师让生学生讨论什么是公倍数。……
　　师：既是6的倍数，又要是9的倍数，怎样找呢？请各小组自己活动。
　　各学习小组活动后大组交流：
　　生1：先列出两组的倍数，再找最小公倍数。
　　师：想出这种方法的举手。有关学生举手。
　　生2：先找6的倍数。再从中找出9的倍数，再找它们的最小公倍数。
　　师：这样想的也请举手。……师：选择你喜欢的方法，各自找找吧。学生活动，小组内交流方法。再大组发言。生1在发言中说分别找出6和9的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。发言中师提示注意运用省略号，表示无限多。生2表示先找6的公倍数，再从中圈出9的倍数，圈出的就是6和9的公倍数……生3发言：先找9的倍数，从中画出6的倍数……随着学生的发言，每一种方法都详细地板书在黑板上。
　　师：对这三种方法，哪个好些呢？生在交流中认为生3的方法好，很快就能圈出公倍数了。
　　师对一个不是用生3方法的学生说：你能用这样的方法也找6和9的公倍数吗？生说出具体过程。
　　……下面进入相关的练习和全课小结，练习的内容主要为教材中的习题，并附在活动单上。练习的一个环节是“检测反馈”，是要让学生当堂做好每题逐一反馈评价的。
　　学习新教学内容的主要环节都是让学生在数学活动中完成的，学生的主要活动为操作、思考、交流，交流分两次，一次是小组内，一次是大组（全班）内，因此学生有两次大的倾听的时间，再加上老师必要的追问和必要的说理复述，这对于稍差的学生来说，有了继续理解的机会。我们没有见到老师大包大揽的讲解，也没有见到灌输式的结论给予。学生学习的热烈与激情表露充分。
　　
　　在高邮市高效课堂的听课中，我们也听了相同课题的课5节。都是在导学案的基础上进行，学生都能在小组活动的过程中，在交流的过程中归纳出主要方法，老师都能较好地处理好导与学，教与学的关系，较好地处理好练习与反馈的关系，处理好导学案与教材的关系。

    比较与思考
　　比较安定小学的课和我们同课题的课，共同的地方：一、都关注了学生的动，都让学生在数学活动中操作、思考、讨论、交流，学生都能在数学活动中获得一些体验，学生的学习热情都得到了激发。二、老师的讲解时间被压缩，主要是让学生表述，老师是配角，是活动的主持人。三、“活动单导学”与“导学案”有异曲同工之处。都有学生主要活动的内容、要求、方式方法，都有练习的主要内容，学生都能通过学案的提示，知道自己该做什么和怎么做。安定小学的长处还表现在：他们的课关注细节的设计和到位，反馈及时且面广量大，学生理解上的许多问题都能得到及时的解决，学生的小组活动比较实在，小组长的作用具体明确，组员每个个体的学习积极性较高。“活动单导学”案的设计简捷而实用。学习目标精当，语言表述注意了学生的地位和角色。单子的设计分两块，一块是数学活动的内容，其中有学习内容的呈现，思考的路线与方法，对小组活动的要求；一块是练习，以书中习题为主，有少量的拓展练习，还有当堂检测的内容。单子给练习留了书写的空间，整个容量为16K纸正反各一页。