我要给学生一个什么样的课堂

                  ——参加青年教师赛课活动的反思

南京市天景山小学　郑楠

阳春三月，草长莺飞，我校青年教师赛课活动在生机盎然的早春时节拉开了帷幕，让我这初次参战的青年教师既紧张又期待。这次针对青年教师的赛课活动，像一道大餐，让我获益良多，使我能近距离感受到“活动单”导学模式的运用带给语文课堂教学的新变化。而在备课、磨课过程中和老师们地研讨以及老师们给予的反馈和建议，更使我在教学理念和教学技能各个方面都得到了提高。如今，再次回顾这历时一个多月的赛课活动，有收获，也有不足，同时，“活动单”导学模式也带给我一个新的思考，即，我要给学生一个什么样的课堂。通过此次赛课，我总结出以下几点：

首先，我要给学生一个自主体验的课堂。

传统的教学课堂，是老师为主导，学生处于被动接受的局面，而新课改指出，课堂教学应以学生为主导，教师是组织者、引导者、促进者、参与者。作为青年教师，更应该提倡并践行这种现代教学课堂模式。而对于低年级学生，针对他们对事物充满了新鲜感，较容易产生兴趣，年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散等特点，教师更需运用灵活多样的教学手段激发学生各个感官来体验、学习知识。这次赛课，根据教务处对我们进行的“活动单导学”教学模式的培训，我也初次在课堂中渗透了“活动单导学”的教学理念和方式，如，在教学中创设问题情境，让学生以高涨的学习热情投入于问题的探索；将教学重难点精心备成活动环节，让学生在一次次的活动过程中不知不觉的掌握知识；把识字与朗读的教学暗藏于于竞赛、表演等方式中，让学生体验到学习的无限乐趣等等。如美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见了，我忘记了；我看见了，我忘记了；我做过了，我记住了”，“活动单”导学中重视学生自主体验这点与此有异曲同工之妙，学生，就在不断的活动中，老师不断的引导中，自身不断的体验中，学习了，记住了，也提高了自主学习的能力，而我，也在“活动单导学”模式下的课堂上，教的得更加投入，更加轻松。

其次，我要给学生一个会并善于合作学习的课堂。

如果不是有这次赛课的机会，我想我还会推迟很久在课堂上让学生们进行小组合作探究。总认为一年级的学生小，不懂小组合作，反而会使课堂纪律陷入混乱，其实，是我之前的课堂建构不适用于小组合作探究这一方式。而在“活动单”导学模式下的课堂，使得合作探究成了整个课堂中不可或缺的组成部分。从学生自学到合作探究、成果展示、检测反馈、评价小结、答疑解难，合作探究是整个环节中举足轻重的一环，学生在小组合作的过程中，可以展示自己的成果，可以吸收别人的成果，更可以在彼此的交流讨论中得到更精准确切的学习成果，这已不仅仅是收获答案了，更收获了与人交流、合作学习的能力。而对于一年级，能有效开展小组合作是关键，对此，我和胡老师一起把全班分为12个学习小组，每个组员都有编号、有组长，交流时严格按照从1到4号的顺序发言，制定“发言的同学声音要响亮，其他同学认真倾听”等规则，并在平时的课堂教学中不断渗透、强化，一个月下来，学生们已能适应这种新的教学方式，同时，也使课堂更加的有序、有效了，因为孩子们在参与小组学习的时候会为表现自己而努力思考，在小组竞赛的时候又会为自己组的荣誉而全员共同努力。因此，在一年级我们就应该引导学生在课堂上进行合作学习，既能锻炼学生的合作学习习惯和能力，也可促进自主、合作的课堂氛围的形成。

有人说，做课是一种精神创造，磨课是一种意志培养，赛课是一种心理挑战，确实如此。回想自己从对文本的初步解读到备出一稿、二稿、三稿教案，从一次次的试讲、磨课到最终的敲定，这期间，既有自己的意志支持，更重要的是，我得到了吴主任、龚老师及我们低年段语文教研团队的大力帮助，他们从“活动单”导学的分析、教学思路的设计、课堂教学的调控等方面给予我无私的指导，尤其是龚老师，不厌其烦，帮我几易教案。也因此，我才对自己的教学有了较为全面和客观的认识，我的课才由最初的青涩逐渐趋于成熟。赛课虽然结束了，但这却是我新一轮努力的开始。因为需要反思的地方还有很多很多，我作为一个青年教师，在教学过程中唯有勤分析、善反思，不断学习新的教育教学理念，我的教学能力才能与时俱进，才能真正地走向教育的研究之路。