思维导图助力课堂“翻转”

——郭有吉名师工作室课题研究活动圆满收官

2022年11月15日，秋高气爽，累累硕果挂枝头，江宁区小学英语郭有吉名师工作室的课题研究也喜获丰收，并在南京晓庄学院实验小学成功举办了研究成果汇报展示活动。本次活动共有三个流程，先由南京晓庄学院实验小学的黄金和芮倩老师展示两节精彩的课例，共同探究如何基于思维导图的小学英语半翻转课堂开展story time阅读课教学。课后，卢雪箫老师进行了本校南京市十三五规划课题《基于思维导图的小学英语半翻转课堂的研究》实践成果的汇报。最后，特级教师郭有吉老师充分肯定了此项市级课题的研究价值与意义，并针对课题汇报成果给予了建设性的意见，各位老师受益颇多。

黄金老师执教的四上《Unit8 Dolls》有趣生动。首先，黄老师通过歌曲my eyes 和给人物添加五官的动画形式引出本单元的话题“dolls”，形象生动。接着进行预习单的检查，从学生的已知到未知，引导学生提出针对文本的问题：How many ...?Whose...?以及How...。随后展开对文本的学习。黄老师将文本内容分为两部分，带领学生根据问题学习girl doll，再引导学生进行boy doll的自我学习。文本细节内容处理好后，黄老师带领学生进行文本梳理，引导学生总结从上至下描述五官特征的方式。接着引导学生根据评价标准完善课前的思维导图。之后运用思维导图进行retell。拓展环节的doll show，充分发展了学生的语言综合运用能力。最后，通过视频告诉学生人是不同的，各有特点，都有自己的闪光点，引导学生接受自己、尊重他人。本节课的家庭作业采用作业单的形式，以思维导图为依托，运用所学知识描述父母，贴近学生生活实际。

由芮倩老师执教的五上《Unit7 At weekends》让课文学习的深度再上一台阶。芮老师在导入环节设计一个自制视频展示自己孩子的周末生活，从而引出本节课的主题。在新课开授前，对预习单的相关内容从What do you know？和What do you want to ask?两个环节进行回顾，引导学生说出本节课的三个关键词：Whose，what以及how。在语篇教学环节中，芮老师将文本内容分为三部分，带领学生根据指导学习第一部分，再引导学生进行二三部分的自我学习。过程中把握三个关键词“whose” “what” “how”，逻辑清晰，主线明确。完成课本教授后，带领学生进行思维导图的完善，在完善的过程中通过自评、互评、师评发现文本理解的薄弱之处，再加以巩固。之后通过retell环节、group writing环节让学生对本节课的关键内容深入理解并加以运用，不断磨砺自身语言水平。最后，通过表格引导学生关注中国学生周末活动的特点，并反思自己的周末生活是否合理。家庭作业的部分依旧贯彻半翻转课堂的特点，采用思维导图的形式，让学生将课内学习的内容延伸至课外，让英语学习与日常生活更好的融合在一起。

课后，南京晓庄学院实验小学卢雪箫老师汇报和总结了本校研究课题的日常工作以及取得的一些成果。她主要从课前、课中、课后思维导图的使用原则进行解读。通过研究，我们教研组确立了8种基于思维导图的小学英语半翻转课堂的基本操作形式：1.以预习单奠定半翻转课堂的基础；2.广泛搜集谨慎遴选，丰富课前预习素材；3.用趣味教学促成半翻转课堂的构建；4.融入生活元素，推动半翻转课堂模式的构建；5.小组合作学习为主要教学方式，加强师生课堂互动；6.创设互动式情景教学，增强学生主体地位；7.有效建立半翻转课堂教学模式的评价方式；8.丰富作业形式，增强学生综合语言能力。

最后，特级教师郭有吉老师充分肯定了本次活动的研究意义与价值，同时我校英语组规划课题的研究做了进一步的指导，提出了建设性的意见和建议。他指出，教师在进行半翻转课堂时可以分为四大板块：前期指导、自我学习设计、课堂教学、评价与改进。在前期指导环节，教师应关注学习目标、学习内容和自我分析；在自我学习设计环节，要借助媒体平台，精选学习资源，关注任务完成；在课堂教学环节，在课堂教学中要自始至终贯穿思维导图的使用，在学生活动中也要引导学生使用思维导图去梳理学习内容；在评价与改进过程中，注重评价方式与对象的多元化，自评、互评、师评三者相结合。

郭特还强调，思维导图运用于教学中的课题研究，是一种功在当代利在以后的事情，极具实际意义。在新课标的引领下，培养与时俱进的综合性人才将成为教师的使命，素养的形成已经成为教育的核心，思维训练是提升素养不可或缺的环节。

本次课题研究活动，既是一次课题推进会，也是一次交流、培训会。工作室的老师们一起认真记录，边听边思考边探讨，收获颇丰。通过本次活动，大家更加深刻地认识到，只有用科研的视角去努力探索教学，才能更有效地提高个人业务素养和整体教学水平，才能更好促进教学、服务教学。