姓    名

陈宏保

所在学校

南京市天景山小学

研究领域

教学研究及课程改革研究

性    别

男

职    称

小学高级

学    科

语文

文化程度

本科

职    务

教科室主任

电    话

13655184322

课题名称

小学语文阅读教学中文本解读的策略研究

课题界定与

理论依据

课题界定

文本：文本是指包含丰富教育资源的、可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。本课题所指的“文本”，既包括语言文字构成的教科书、课外读物上的文章，也包括语言文字塑造的形象以及有关图像等，如课文中的插图，有关的音像资料。

文本解读：阅读主体通过对文本材料的感知、理解、评价，进而产生感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的过程。在这个过程中，阅读主体对文本的理解、解释、建构，是物我同化、相融互生的，是自我灵魂的写照，是主体生命意义的投射。

小学语文阅读教学中文本解读的策略：研究范围指向于小学语文阅读教学，其内涵为：师生主体在阅读教学中，通过主动积极的思维和情感活动，多角度、多层面、多元化、有创意地解读文本，从而产生独特的感受、体验和理解，形成正确的价值取向，拓展思维空间，提高阅读质量，进入“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的境界。

理论依据

1、伽达默尔阐释学的观点认为：不能只承认作品的历史性，而否认读者的历史性。文本作者的意图当代人不可能完全再现，文本的意义也不可能完全恢复，文本与读者的时间间距无法克服，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们变成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。

2、《课堂教学论》强调：教学要以学生为本，尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性。

3、《语文课程标准》中明确提出：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生在学习过程中的独特感受，体验和理解。

4、《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，“要有强烈的资源意识。”语文是学科课程，课本是最重要的课程资源，媒体只是教学的辅助手段。如果在课堂教学中忽视了课本这一最重要的课程资源，那对资源的开发利用就成了空中楼阁。这种舍本逐末的做法显然是对新课改的误解，是放弃文本的课堂教学，因此，也谈不上对资源的开发利用，因为对资源的开发利用是在文本解读基础上的。

课题研究的背景及意义

课题研究的背景

审视当下的语文教学，重学习方式变革而轻文本解读的现象愈演愈烈，有的老师甚至将“形式”作为决胜课堂的砝码，画一画、唱一唱、演一演……先确定形式，再找相应的文本来套用，明显带有形式主义倾向，而对文本的解读浮光掠影，蜻蜓点水。于是就出现了以下一些误区：

1、脱离文本

2、淡化文本

3、忽略文本内容的价值取向

4、忽略文本解读的整体原则

课题研究的价值

（1）从“文本解读”的视角直抵小学语文阅读教学的实质要义，可以“牵一发而动全身”，为小学语文阅读教学的改革和研究提供新的借鉴。

（2）“文本解读”研究指向于学生作为阅读主体的情感与智慧素养的提升，自由与创新精神的培养，对养成学生健康个性有潜移默化的作用。

研究目标与

研究内容

研究目标

1、促进学生的个性化阅读学习，形成阅读个性；

2、促进教师的个性化阅读教学，形成教学个性；

3、促进课堂的个性化阅读生成，形成课堂个性。

研究内容

1、调查“文本解读”的现状，为“文本解读的策略研究”提供现实依据

2、探索提炼“文本解读”的教学策略，有效指导“文本解读”的实践。

课题创新

要点

依据研究目标，综合运用文献法、调查法，揭示“文本解读”的内涵和价值，分析“文本解读”的现实缺失，探索“文本解读”的教学策略，总结筛选“文本解读”的典型个案，从而构建较为完善的研究体系。

研究过程与方法

研究过程：

1．第一阶段：前期准备阶段：（2009.5——2009.6）

选题，撰写研究方案，填写申报表

2．第二阶段：中期实施阶段：（2009.7——2010.3）

（1）开展案例研究。深入课堂，分析个案的成败与得失，并从中提炼教学思路；

（2）开展文献研究。广泛收集各种有关文本解读的资料，加以分析、整理、归类；

（3）开展行动研究。将研究的思路和具体内容在具体教学中实施，并不断反思和改进、完善。

3．第三阶段：总结提升阶段：（2010.4——2010.5）

收集研究成果，撰写研究报告

研究方法

1、文献研究法：通过搜集、学习阅读教学改革新理论，分析和掌握“文本解读”的内涵及其特有价值，为课题研究奠定详实可靠的理论基础。

2、调查研究法：调研当前小学语文阅读教学中“文本解读”的现状及成因，为透视其内外机制和探索教学策略积累最鲜活、最直接的现实依据。

3、行动研究法：将“文本解读”的教学实践与研究融为一体，在实践中研究，在研究中实践。

4、个案研究法：对个别学生、某一次课堂教学等典型个案进行深入全面的调查和剖析，以丰富和改进“文本解读”的理论与实践研究。

课题研究的条件及预期成果

课题研究的条件分析：本人为学校教科室主任，主管学校的教育科研工作，同时也是区语文学科教学带头人，有比较深厚的理论基础和实践能力。参与了学校“十一五”市级课题的研究工作，同时也承担了区级个人课题的研究，并取得了满意的成果。

预期成果

1、课题研究报告；2、相关的教学论文。

所在学校意见

区教育局教育学会审批意见